人教版七年级语文上册21皇帝的新装教学设计初中语文教案

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1、第六单元想象世界单元导引徜徉于想象的世界，那一个个虚构的故事和人物，丰富奇特，引人遐思。我们•会在那美丽虚幻的世界里懂得很多做人的道理。本单元的课文体裁多样：《皇帝的新装》是童话，它情节曲折，故事性强。《皇帝的新装》揭露了封建统治阶级虚伪、愚淮、腐朽的本质。《天上的街市》《太阳船》是诗歌，都是由遥远的星空引发的对社会的思考，让人对“夜”和“天空”产生了无尽的幻想。《女姻造人》是神话，想彖奇特，那位伟大的创世神一一女蝎，实际上是人类不息工作、不断思考的化身，全文洋溢着创造的快乐。《寓言四则》里有中外寓言各两则。这些短小的文字中蕴含着无尽做人的道理。这

2、个单元的文章一定会激发你广泛的阅读兴趣，引发你无穷的•联想和想象。它们或揭霸鞭挞现实生活中的丑恶，一或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，讣我们油然而生对假恶丑的憎恶，对真善美的向往。课文聚焦《皇帝矗新装》通过记述一个钉庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗的故出，讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持夭真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。《天上的街市》通过奇妙的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁•华图、牛郎织女骑牛相会图、牛郎织女天街闲游图四幅美丽图景。诗人

3、通过这四幅图景，表现了对黑暗现实的痛恨和对理想牛.活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗的热情。《太阳船》借太阳展开想象，描绘天空的美好景彖，似真似幻，表达作者对宇宙人生的思考。《女姻造人》详细地叙述了女姻造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会牛活条件下所作出的极富想象力的解释。体现了人类可贵的创造力和创新精神，表达了作者对新生命诞生的喜悦和自豪之情。《赫耳墨斯和雕像者》通过赫耳墨斯和雕像者的对话，讽刺了那些爱慕虚荣而又不被人熏视的人。《蚊子和狮子》通过蚊子打败了狮子但又被蜘蛛消灭的故事，讽刺了那些取得成绩就得

4、意忘形.、忽视自己短处的人。《穿井得一人》说明了对于传言应开动脑筋思考，仔细辨别，不能轻信谣言，否则就会闹出以讹传讹、三人成虎的笑话，使事情的真相被传得面冃全非。《杞人忧天》告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。教学建议1.引导学生熟读、美读。正音读，范读领读，分角色读，配音配画读等，都可釆用，熟到文中故事甚而细节都能活化在心里，一些优美的语句张口就来。2.充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象的能力，发展创新思维。对课文主旨的理解与认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩。3.教给一点联想、想象的知识，引导学牛从课文中抽绎归纳联想的

5、方法。让他们明白联想、想像不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础的。4.结合综合性学习《文学部落》，指导学生课外扩展阅读，如《西游记》《安徒生童话集》《伊索寓言》等。课时安排《皇帝的新装》2课吋《诗两首》1课时《女蝎造人》1课时《寓言四则》2课时写作2课时综合性学习1课时21皇帝的新装教学目标1.复述故事情节。理解这篇童话的讽喻意义。2.了解童话运用想象和夸张手法的特点3.认识牛活屮的美和丑、真和假、善和恶。教学重难点1.学习复述课文、理解作品深刻的内涵和思想。2.理解这篇蛍话的讽喻意义。学情分析学生需要从本文中学习如何描绘人物形象，运用精巧多

6、变的语言，提炼出课文的主题，同吋了解童话想象和夸张的艺术特点。本文的教学对象是七年级的学生，在认知上，他们已经具备了学习木篇课文的基本能力，但毕竟刚刚升入初屮，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨；在情感上，童话故事对他们來说还是冇一定吸引力的。学生需要通过诵读涵泳法、情感体验法、小组讨论探究等多种自主学习的方法进行学习。课时分配2课时教学设计（设计者：）—、新课导入同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，.知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临闲难和敌人时要冷静、很L智；

7、我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折都不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再來认识一位來自童话王国的皇帝，他乂会给我们带來什么呢？二、整体感知1.学生快速阅读课文，思考两个问题：（1）故事的主人公是谁？（皇帝）（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。2.全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？明确：爱新装一一织新装一一看新装一.一穿新装一一议新装一一揭新装三、把握人物1.主人公——皇帝己粉墨登场，让我们走近他，了解他

8、，请大家用“一个的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书），并陈述理由。要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互