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时间:2018-12-06
《人教版小学英语公开课what time is it- 教学设计及反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版小学英语公开课Whattimeisit?教学设计及反思 本帖最后由网站工作室于XX-7-120:49编辑 内容: A(Let’slearnLet’sdo) C(Tasktime) 教学目标: 认知目标: 1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组:musicclass,P.Eclass,Englishclass,breakfast,lunch,dinner. 2、能认读句型:Whattimeisit?并做出相应的回答:It’s……It’stime
2、for……Let’sdo部分的指示语,并按要求做出相应的动作。 3、能完成Tasktime中的任务。 情感目标: 在教学中激发学生学习英语的兴趣,帮助他们树立信心。 学习策略目标: 1、培养学生的注意力。 2、通过小组活动,培养学生积极与他人合作、参与活动的意识。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 3、在任务中,促使学生积极运用所学英语知识进行表达与交流,并能
3、在遇到问题时主动向人请教。 教学重点: 听、说、认读本课时的单词和词组。 教学难点: 对新句型“Whattimeisit?It’s……o’clock.It’stimefor…..”的理解和运用。 课前准备: 教具钟、单词卡片、教学课件 学生准备自制的种表。 教学步骤: 一、课前热身复习旧知 1、Greeting. 2、Singasong:OneTwoThreeFourFive. 3、游戏:教师两个手指同时出示数值,看谁能最快报出两个人相加的和。 二、呈现新知 1、时间的表述 A.教师出示教具钟:Look,thisisaclock.(教师将钟拨到一点)
4、Whattimeisit?It’soneo’clock.教师强调地说oneo’clock,(教师将钟拨到四点)Whattimeisit?It’sthreeo’clocknow.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 B.教师领读o’clock,It’sthreeo’clock. C.教师拨动教具钟的时针,进行提问:Whattimeisit? 先由个人――小组――全班的方式,
5、让学生回答。 D.教学询问时间的表达方式,教师领读Whattimeisit? E.猜一猜:教师不让学生看到钟面,教师拨动时针,全班问Whattimeisit?以小组竞赛的方式,每组请一个学生猜,看哪一组可以猜对,学生猜对时,教师就把钟面翻过来说Yes,it’ssixo’clock。 2、教学Let’slearn A.张鹏昨天一天都做了什么?教师播放课件,当课件呈现张鹏早上起床吃早餐的画面时, T:Whattimeisit? S:It’s6o’clock. T:Yes,It’s6o’clock.It’stimeforbreakfast. B.教师在黑板上画一个大时钟
6、,在六点的位置旁板书breakfast.早餐。领读breakfastbreakfast.It’stimeforbreakfast.(反复读It’stimeforbreakfast) T:Whattimeisit? S:It’s6o’clock.It’stimeforbreakfast. C.用类似的方法教学Englishclass,lunch,musicclass,P.Eclass,dinner.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已
7、经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 D.听录音,跟读单词。 三、趣味操练 1、抢答游戏 教师任意转动黑板上的时针 T:Whattimeisit? S:It’s….o’clock.It’stimefor…… 学生举手抢答,答对的该组可得一分. 2、Let’sdo 教师播放Let’sdo课件,做TPR活动。 四、拓展练习 教师让学生拿出事先做好的钟表,两人一组进行本课的对话练习,鼓励学生在此基础上创设情境并适当的加入以前学过的句子。
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