评选“英语之星”的有效评价撑起了学习英语的风帆

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1、评选“英语之星”的有效评价撑起了学习英语的风帆摘要：木文通过对农村英语教学现状的探讨，提出了“英语之星”的有效评价对英语学习的重要性，阐述了有效评价的内容、操作步骤、人员分工、优点等。关键词：英语之星；有效评价；内容；研究目标；实施步骤；优点作者简介：张国琴，任教于浙江省金华市东阳南马镇初级中学。一、引言关于农村英语教学的问题，现在可谓百家争鸣。木校这几年的英语教学也面临着一些问题，教师们也一直在探讨尝试。在日益繁重的学习中，在为了提高英语教学而进行的记单词、记词组、背课文和做练习中，学牛所表现出的那种被

2、动与消极，让教师们很是困惑与忧伤。学生花了大量时间学英语，却收效甚微，主要是因为学牛对学好英语没有内在的持久的兴趣，他们只不过是为了短暂的目标应付考试。但这种为了考试而产牛的动力很容易引发疲惫感，学生学到最后终究会导致兴趣弱化、成绩下滑。如本校八年级这一届学生，在七年级上期时学英语还是比较有新鲜感的，因此在期末市统考中，平均分位于东阳市第三名，但因对学牛没有进行有效的及时的评价，学牛学英语的新鲜感逐渐消失，他们对待教师所布置的各项任务就没有以前那样积极，而是多了一份被动，是为了做作业而做作业，至于效果则不

3、那么在意了。这种状态的学习，结果是可想而知的，果然，在七年级下学期他们的平均分退到了东阳市第八名。同样类似的情况也存在于现在九年级的学生身上。在中考的大挑战面前，如何向学校，向家长交出一份满意的答卷呢？毫无疑问，好的中考成绩必须有好的英语基础以及学英语的持久的动力，但如何保持学牛学英语的持久兴趣呢？这些问题已成为木校英语教学亟待解决的问题。英语教师们带着这样的问题开始探索……在探索过程中笔者们发现有效的过程化的评价能激发学牛学英语的热情，能提升他们的自信心，能让他们感受到学习英语的快乐。教师们认识到：不管

4、怎么教，都应以“学生发展为目标”进行教学，并且要制定一套科学的、符合学生实际的评价体系。因此，本校决定以评选“英语之星”的评价形式来激发学生学英语的兴趣。课堂上教师讲的毕竟很有限，更多的知识需要学生自己课后去钻研，如果学生有了兴趣，那么课后钻研绝对是积极主动的，教师只要稍加指导即可。笔者认为在初中的七、八、九三个年级中评选“英语之星”，以“星星”数目的多少来评价学生的学习热情在形式上不具有深层性，但学生依然是童心未泯，他们仍需要被表扬被肯定，只要教师实实在在的做好这种评价形式，每周每月张榜表扬有进步、优秀

5、的学生，肯定会收到良好的效果。持久性的评价能促进持久性兴趣的养成。本文就如何通过评选“英语之星”有效评价来促进学生学习兴趣的培养作了大量的尝试及研究，在研究过程中不断尝试、修改并最终取得了一套较可行的评价方案。二、国内外关于同类课题的研究综述国内外关于此课题研究的专家以及学校有很多，总的说来，他们--致的观点是：“评价是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续的观察，记录，反思而作岀的发展性的评价，其目的是‘激励

6、学生学习，帮助学生有效调控自己的过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神’。”宁波外国语学校总结评价的成效的有三大点：学生学习兴趣的提高,学生学习自信心的加强以及学生自主学习能力得到培养。三、有效评价研究的内容及预期目标1・内容考察七、八、九三个年级在“英语之星”的评比推动下，在记单词、记词组、背课文、做作业、上课积极思考发言以及课外主动翻阅英语报刊杂志等方面，是否能保持一种持续的学习兴趣，是否能以荣誉感促进学生的学习英语的积极的情感态度。2.预期目标以“英语之星”的形式评价学生，让他

7、们有目标地认真地记单词、记词组、做作业、背课文以及做英语海报等。通过这些活动提升学生学英语的情感态度，培养学生学英语的兴趣，使学生能积极主动地去浏览相关的英语报纸和书刊。总之，让学生得到知识、技能、情感和态度的发展是我们的长远目标。四、研究的步骤，操作措施及方法总体思路：我们的有效评价研究的出发点是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以培养学生的学习兴趣，激发学生学英语的持久的动力，使学生在知识、技能、情感态度和价值观上能得到一个发展！第一阶段：准备

8、阶段（一）制定“英语之星”的评选标准由各位英语教师根据本年级的英语评价提出10条相关的考核标准，然后由备课组长负责收集整合，最终形成七八九三个年级的个性化的“英语之星”考核细则，然后英语教研组开会最终拟定“英语之星”评比在班里的操作程序。现将九年级“英语之星”暂定的考核内容呈现如下：1.听写一次全对，加1星。2.背诵一篇课文，加1星。3.上课举手冋答问题一次，加1星。4.作业清楚整齐，评为“A”一次加2星，评为“B”一次加1星