网络化英语教学的理论基础

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1、网络化英语教学的理论基础［作者：陈奇敏 阮全友    转贴自：《基础教育外语教学研究》    点击数：925    文章录入：neilruan］摘要：在计算机辅助语言教学的发展史上，影响最深的有三大教学理论，即：结构主义、认知主义和社会认知主义理论。其中，社会认知主义理论正确地阐明了语言教学、媒体和学习者之间的关系，对有效地利用网络资源进行语言教学有重要的指导意义，是网络化英语教学的科学的理论基础。关键词：国际互联网；英语教学；社会认知主义Abstract:Thispaperstudiesthethreemaintheoreticalmov

2、ementsinthehistoryofcomputer－assistedlanguageteaching,namely,Structuralperspective,CognitiveperspectiveandSocial－cognitiveperspective.AndSocial－cognitiveperspectivegivesascientificexplanationontherelationshipbetweenlanguageteaching,computerandlanguagelearner;itistherationa

3、lforWeb－basedEnglishteaching.Keywords:Internet；Englishteaching；Social－cognitiveperspective随着信息时代的到来和计算机技术的普及，国际互联网(Internet)在各行各业得到了的广泛的应用。网络化英语教学，即利用国际互联网丰富的资源、强大的功能，有效地进行英语教学，占据着计算机辅助英语教学(Computer－AssistedLanguageLearning)的最新研究领域，为英语教学的改革和发展带来了新的契机。尽管网络资源在英语教学中占据得天独厚的优势，

4、如使用便捷、更新迅速、材料丰富、效果逼真，但先进的教育媒体技术并不等同于有效的英语教学活动，计算机或国际互联网在教学中始终只能起辅助作用。学校消亡论者、教师消亡论者过分强调学生的个别化学习，提出的以学生为中心的学习方式有很大的局限性。历史的发展已经证明——历史上任何一种先进的科技（如，纸张、印刷术、电视机、卫星电视等）在其产生以后都没能最终代替教师和学校；历史也将证明——计算机技术、多媒体技术、网络技术也不会完全代替学校和教师的作用。计算机和网络只是作为一种工具应用于语言教学中，这是讨论计算机辅助外语教学的基础。因此，计算机辅助英语教学只有

5、建立在科学的教学理论基础上，遵循语言教学的本质特点，结合利用现代技术，才能取得理想的教学效果。正如JonDorbolo教授所言：“……我们相信信息技术为教育提供了各种绝妙的可能性，而且我们确信只有依靠合适的教学方法与技巧才能变可能为现实。”美国计算机辅助语言教学专家MarkWarschauer博士认为，在计算机辅助语言教学的发展史上，先后有过三次重要的理论革新运动——结构主义(StructuralPerspective)，认知主义(CognitivePerspective)和社会认知主义(Social－cognitivePerspectiv

6、e)，而这三大理论又分别与计算机技术从大型计算机(Mainframe)到个人计算机(PersonalComputer)到联机网络(Networkedcomputer)的发展相对应。其中社会认知主义理论阐明了教学、媒体及学习者的关系，为网络化英语教学提供了科学的理论基础。为了全面、正确地理解社会认知主义的涵义，我们必须了解前两种相关的语言教学理论——结构主义与认知主义。一、结构主义结构主义理论的代言人有LeonardBloomfield,CharlesFries,RobertLado等语言学家。他们将语言看成是有一定内在规律的、由相对稳定的结

7、构组合而成的一个系统，强调对一种语言的结构和系统进行分析。因而教学内容的安排应依据语法结构的分类来组织，单独的句子是分析和练习的主要单位。受行为主义心理学的影响，结构主义语言观认为语言学习过程是一个“刺激——反应——巩固”的过程。语言熟练使用者可以向学习者传递语言系统的知识，学习者通过反复模仿、操练，形成自发的语言习惯，掌握语言结构。在二十世纪六、七十年代，计算机辅助语言教学主要以结构主义为理论基础。计算机被看成一个不知疲倦的操练导师，教学软件多为“句型——操练”工具(drillandpractice)及语言测试程序。在学习过程中，计算机能

8、迅速提供肯定或否定的反馈意见，促使学习者反复操练、巩固所学内容，直至达到满意的机器评估结果。例如当时非常有名的PLATO教学系统，包含了词汇练习、语法的讲解及练习和阶段性翻译测试