人教版《夜莺的歌声》板书教案及课后反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版《夜莺的歌声》板书教案及课后反思　　　　《夜莺的歌声》教案1　　第一课时　　第一局部　　（教室内同学分四个小组围坐）　　师：今天俺们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？　　生：小组学习。　　师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课俺只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自身学了，行吗？（同学：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？　　生：（齐）夜莺的歌声。　　师：夜莺

2、，这是什么东西？　　生：是一种鸟。　　师：对，看俺写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。

3、　　师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小小朋友“这里还有人吗？”小小朋友说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？　　生：这篇课文分开了几节？　　师：分成了几节？它有标志吗？　　生：没有。　　师：没有标志你怎么看出它分了几节？　　生：因为它节与节之间隔开了一行。　　师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（同学看

4、书）　　生：三个隔行，分成了四段。　　师：你们浏览一下──你们不是已经读了　　三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（同学看书）那小小朋友在干什么？　　生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小小朋友在河边吹口哨。　　师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了小朋友？这一段的产人公应该是谁？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样

5、都有。现将具体工作总结如下　　生：这一段主要写德国兵发现了小小朋友，并让他带路　　师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？　　生：应该是那个小小朋友。　　师：那么你说各段的意思时，都应该站在小小朋友这个角度上来说。这是一个基本原则。　　生：这一段讲小小朋友被德国兵发现了，他们让小小朋友带路。　　师：小小朋友愿意不愿意让德国兵发现？　　生：愿意。　　师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？假如说小小朋友是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？　　生：小小朋友让德国兵发现，并给他们

6、带路。　　师：呀！这小小朋友是“汉汗”！（笑声）　　生：小小朋友故意吹口哨让德国兵发现。　　师：这是他在干什么？　　生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。　　师：意思说对了，就缺一个词：小小朋友在干什么？　　生：小小朋友引诱敌人让他们被消灭。　　师：要是用两个字来说的话，这叫什么？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现

7、将具体工作总结如下　　生：诱敌。　　师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小小朋友在做什么？（同学读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？　　生：带路。　　师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？　　生：讲小小朋友让游击队歼灭敌人。　　师：假如还要用两个字（指板书）写上，该写什么？　　生：歼敌。　　师：对不对？（生答对，教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？　　生：又去诱敌。　　师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？　　生：又诱。　　师：“又

8、诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。　　生：再诱。　　师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小小朋友能干不能干？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不