全球新闻传播史课件整理

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1、.全球新闻传播史李彬教授清华大学新闻与传播学院2005春课程纲目第一章导论：追寻新闻传播的“光荣与梦想”第二章现代传播探源：从洪荒时代到文艺复兴第三章17世纪：新闻事业的“创世纪”第四章18世纪：革命烽火与新闻传播第五章19世纪（上）：从政党报刊到商业报刊第六章19世纪（中）：通讯社的兴起与发展第七章19世纪（下）：大众社会与大众报刊第八章20世纪（上）：电子媒介之广播篇第九章20世纪（中）：电子媒介之电视篇第十章20世纪（下）：电子媒介之网络篇第十一章结语：全球化与大众传播第一章导论——追寻新闻传播的“光荣与梦想”新闻传播学是

2、近代新闻传播事业发展到一定水平之际，才开始逐步生成、发展、完善起来的一门学科。19世纪末德国等地开设了世界最早的新闻课程，同时进行新闻研究。19世纪末我国新闻传播学随着新闻事业的兴起而诞生。新闻传播学：历史：姚公鹤《上海报业小史》（1917）；理论：徐宝璜《新闻学》（1919）；业务：邵飘萍《实际应用新闻学》（1923)。徐宝璜，字伯轩，是五四运动前后中国新闻界的泰斗。在中国新闻史和中国新闻学史上，他都享有盛誉，被称为“中国新闻界最初的开山祖”。——方汉奇《新闻学》1994年版序何谓历史一种“不言而喻”的史观：历史就是已经过去的

3、事情，已经僵死的事物，不以人的意志为转移的客观存在；历史研究就是想方设法趋近这一客观存在，以尽可能详尽的史料展现其本原的面貌，复现其本真的情景。而20世纪以来的现代史学（历史科学和历史哲学）的要义，就在于对历史是一种定型的存在而史学就是对这种存在的准确描绘等常识观的突破。遗憾的是新闻传播史研究对这种变革似乎反应迟钝，甚至不无隔膜。即使西方的一些经典的新闻传播史著述也同样滞后，如埃默里父子的《美国新闻史》。新史学的三大命题：当代史学研究的新动向和新发展以20世纪为起点，尤以二战结束为标志，概言之为三个命题：“一切历史都是当代史”、

4、“一切历史都是思想史”、“一切历史都是文学史”。小结三个命题：一切历史都是当代史（真）一切历史都是思想史（善）一切历史都是文学史（美）它们的共同特征一言以蔽之，就是将历史从鸡零狗碎的“断烂朝报”或编年史的“木乃伊”.页脚.....，变成洋溢着青春、生命与活力的“有机体”，变成司马迁所说的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的活生生图景，从而为人生在世提供富有意义的价值参照。需要说明的是，以上的概括难免存在简化倾向,有时甚至挂一漏万。如法国年鉴学派主张“总体史”。eg布罗代尔：《文明史纲》何谓新闻传播史从含义上讲，新闻传播史同样

5、可以分为两个层面：一个层面指人们在新闻传播领域所从事的一切活动，另一个层面指人们对这些活动的回忆与思考。其中，前者可称为新闻传播史本体，后者可称为新闻传播史认识。就本体而言，新闻传播史是客观的、外在的，是独立于人的意志和行为的；就认识而言，新闻传播史又是主观的、内在的，并且只存在于人的精神世界中，只取决于人的所知所识，所思所想。新闻传播史这一概念说来说去仅指新闻传播史认识，至于新闻传播史本体则如“无限大”等概念，只在理论上成立而在实际中不存在。既然新闻传播史只是流变不居、与时俯仰的认识，而非一去不返、永恒不变的本体，那么新闻传播

6、史与当代的关联便顺理成章，新闻传播史不属于消亡的过去而归于生成的现实便成为显而易见的结论。与此相应，新闻传播史对新闻传播实践也起着类似个人记忆的作用。诚然，并非每个新闻从业者都学过新闻传播史，都读过新闻传播史的书籍，但只要他们不“出局”，就会在潜移默化、点点滴滴的专业活动中，随时随地获得这种必不可少的记忆，并且在实践中自觉不自觉地保持这种记忆。第二章现代传播探源：从洪荒时代到文艺复兴第一节历史与新闻史第二节新闻事业第三节口头传播时期：从口语到文字第四节文字传播时期：从文字到印刷第一节历史与新闻史人类传播交流的演化：……手势—口语

7、—文字—印刷—电子……研究人类传播历程的意义这是一种渐进兼突变的进程，这是一种习焉人察的变迁。其中蕴含着许多发人深思的哲理，其中流传着无数可歌可泣的传说。极而言之，不参透传播衍变的奥秘，便难以把握人类历史的脉搏；不缕清这张无形网络的经纬，就无法揭示它所维系的社会。新闻传播史研究的新途径一方面为了避免蹈袭当今新闻传播史研究的故途，另一方面也为了探索一条通达真知的新径，本书在阐述全球新闻传播的起源、发展及意义时，将遵循伏尔泰撰写《路易十四时代》所奉行的宗旨，“撇开浩如烟海的细枝末叶，对这些剧烈变革的主要特征进行描述，让人只看到重大事

8、件，并且在可能的情况下，看到导致这些事件的精神”。也就是说，我们将把新闻传播史置于广博的历史背景下考察，并力图揭示新闻传播活动与社会变迁的关联。第二节新闻事业什么是新闻事业？.页脚.....所谓新闻事业，就是通过诸如小册子、新闻信、报纸、杂志、广播、电影、电视和