中班语言公开课《好朋友》优秀教案

《中班语言公开课《好朋友》优秀教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下中班语言公开课《好朋友》优秀教案　　教育活动设计背景　　幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。随着幼儿社会认知能力的提高，中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品，积累了一定的语言运用基础，并且通过亲身体验，具备了辨别少数物与物之音具有一定的关系的思维能力。在情感发展方面，这一年龄段的幼儿能关心他人的情感反应，出现了初步的关心、同情认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。　　《好朋友》这个活动是建立在中班年

2、龄段幼儿的生活经验基础上创作的一篇内容简单却很有意义的童话。它通过一问一答的方式赋予生活物品吧生命和友情，同时揭示了事物间的逻辑关系。教师正是通过这个活动，来激发幼儿间建立起“我们是好朋友”的良好愿望，从而增进彼此情感，并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育。　　活动目标　　1、培养幼儿倾听的能力，学习童话中对话式的语言。　　2、理解童话中一一对应的配对关系，能根据童话中的语言形式进行初步的仿编。　　3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受，感受朋友间友爱互助的快乐。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差

3、不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学重点、难点　　重点：　　1、仿编童话中对话式的语言。　　2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。　　难点：　　1、了解物体与物体之间的配对关系。　　2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。　　活动准备　　1、童话内容形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。　　2、衣服、

4、裤子；铅笔、橡皮；碗、筷等可以配成对的形象图片若干，其中相对应的一半贴在大打操作卡表格内。　　3、配乐录音童话《好朋友》及歌曲《找朋友》CD。　　4、经验准备：幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。　　活动过程　　一、开始部分：　　1、今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声“老师好！”狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作

5、总结如下　　2、今天还有许多小客人来我们班做客了，这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼睛，老师数一、　　二、三，这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。　　（教师出示童话配套形象图片。）　　二、基本部分　　（一）图片配对　　1、“请小朋友睁开眼睛，说说哪些客人来了？”（幼儿集体回答）　　2、“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友，你们愿意帮助它们么？”（集体回答）　　3、“老师有一个要求，在找朋友的时候，要说一句好听的话，谁和谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋，找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友。”

6、　　（二）欣赏童话，理解内容　　1、“小朋友真能干，这么快就为它们找到好朋友了，现在让我们一起来听听它们自己是怎么说的。”　　（幼儿欣赏配乐录音童话一遍。）　　2、“我们给小客人找对朋友了么？”　　3、哪些小客人找对朋友了?　　为什么茶壶和水杯是一对好朋友？　　为什么桌子和椅子是一对好朋友？　　为什么钥匙和锁是一对好朋友？　　为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作

7、已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　4、谁和谁不是一对朋友？　　小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友？　　听鸟笼与小鸟的对话录音片段后请小朋友讨论：小鸟为什么说我们的朋友是蓝天、白云、大森林、绿草地，还有爱鸟的孩子？　　（出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅）　　教师小结幼儿的发言：原来小鸟喜欢自由、喜欢大自然。它是人类的朋友，小朋友要爱护它……　　请小朋友想想怎么样去爱护小鸟?　　（三）学习童话中的语言，尝试分组讲述。　　1、再一次欣赏童话故事录音，请小朋友轻轻跟读。　　2、集体讲述童话一遍，引导幼儿

8、有表情地讲述。　　（1）“好朋友之间说话时心情是怎么样的？讲话的声音会怎么样？”　　（2）“现在我们一起来讲述一遍这个童话故事，请小朋友用好听的声音把它们说的话讲出来。”引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。　　2分角色讲述。　　“现在我把小朋友分