三位数乘两位数（笔算）教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下三位数乘两位数（笔算）教学设计　　三位数乘两位数（笔算）教学设计　　执教人：吴亚亚　　学习目标：　　1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。　　2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，理解算理和掌握计算的方法。　　学习重、难点：　　重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。　　难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。　　学习过程：　　一、旧知铺垫　　师：同学们，听说我们班的计算

2、能力很棒，今天吴老师就想来考考大家，有没有信心？（生：有）　　出示课件：　　1、口算：35×2=130×3=398×12≈　　2、计算:25×13=　　分别让学生来口答。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：看来同学们的计算能力真的很棒。对以前学过的知识掌握的非常好。那吴老师这里有一道难题想请你们来帮我解决一下好吗？　　二、学习新知：　　

3、1、出示例题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？　　师：同学们，要解决“该城市到北京有多少千米？”这个问题该如何列式？　　引导学生先列出算式：145×12=（师板书算式：145×12）　　提问：这是一个几位数乘几位数的算式？　　揭示课题：三位数乘两位数　　师：解决这个问题的算式我们已经有了，我们先来估算一下：该城市到北京有多少千米？　　（生：估算）　　师：如果我们想准确计算，应该怎么办？　　生：我们就要通过笔算求出它的准确数。（师：补充课题:笔算）　　师：请你尝试用列竖式计算（强调：列竖式时要注

4、意什么？）　　让学生尝试笔算，再请一名学生板演，并说明每一步的算理。在学生说明的过程中，师以多媒体配合演示，引导全班学生进行理解。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　要想算12小时行的路程，可以先计算2小时行的路程，再算10小时行的路程，最后再将两部分加起来。　　竖式计算：145　　×12　　290…（表示：2小时行路程，即145×2）　　

5、145……(表示：10小时行的路程，即145×10)　　1740…(表示：12小时共行的路程，即145×12)　　（让学生明白三位数乘两位数笔算的算理）　　师：同学们很棒，用你们的聪明才智很快就计算出了这道题，帮老师解决了问题。　　2、归纳法则。　　A：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。　　B：再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。　　C：然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。　　3、验算：做完题目后，我们要养成检验的好习惯。　　4、回顾：145×12=1740，所以刚刚我们的估算是比较接近的,

6、也可以用计算器来验算。　　三，练习巩固　　师：我们知道了三位数乘两位数的竖式如何计算，现在老师要考考大家　　（课件演示）：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、我来填一填　　2、我来算一算（课本47页的做一做）　　134×12=176×47=82×237=（竖式计算）　　师巡视，找三个同学上去板演，让生来判断，他们是否做对了，适当点评（强

7、调竖式计算的步骤，两次乘积合并相加，满十进一等）　　3、选择　　4、我来判一判（课本50页第8题）　　5、学以致用：　　学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，学校还需要留40本作为备用，学校应买多少本练习本？　　四、课堂小结：　　今天这节课，你学会了什么？谈谈你的收获。　　五、布置作业：　　六、板书设计：　　竖式计算：145　　×12　　290…（表示：2小时行路程，即145×2）　　145……(表示：10小时行的路程，即145×10)　　1740…(表示：12小时共行的路程，即145×12)　　七、课后反思：　　狠抓基础知识和基本技能由于

8、我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教