《分数的初步认识》的教学设计与反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《分数的初步认识》的教学设计与反思　　《分数的初步认识》的教学设计与反思　　本节课的目标定位是：　　1．体验平均分；初步理解几分之一。　　2．比较分子是1的分数大小。　　3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。　　教学过程：一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义　1．说一半是多少：　　（1）全班同学的一半　　（2）一组同学的一半　　（3）一个圆的一半　　

2、2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）　　3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，

3、我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。　　4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示　　二、动手操作，理解四分之一　　1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？　　2．折好涂色表示四分之一，交流。　　（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）　　3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？　　（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一

4、）　　三、分子是1的分数大小比较　　1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？　　学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。　　2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？　　大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态）　　3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐

5、。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　4．故事：　　猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟

6、空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。　　课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）　　5．回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。　　四、练习运用（略）　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上

7、对症下药，因材施教