浅析新课标下小学数学教师的课堂引导作用

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1、浅析新课标下小学数学教师的课堂引导作用齐蕊河北省南宫市凤岗学区051800随着现代信息技术的飞速发展，改变了我们的牛存方式和学习方式。信息化社会中，信息的传播速度和积累速度也越来越快，知识的获得将有更多更广泛的渠道。这就要求每个人必须具备自主学习的能力，而要养成良好的自主学习能力，更应从娃娃抓起。与此同时，《小学数学课程标准》提出了“教师是学习的组织者、引导者和合作者”这一教学理念，那么，在新课标的要求下，小学数学教师的角色定位、课堂主体的转变，将是在未来一段时间内我们研究的主要问题。如何充分发挥教师的引导

2、作用，让学牛培养独立、主动地发现问题、探究问题、解决问题的教学模式，真正理解并掌握基木的数学知识与技能呢？下面木文将从以下几方面进一步论述：一、情境设置方面的引导在小学教育阶段，学习教学模式就是以学牛为中心。教师可以多多利用多媒体设备，集视听于一体，迅速调动起学牛多种感官参与活动、获取信息，形成鲜明的感性认识。在学习数学的过程中，如果学生能在教师的引导下带着一种好奇心、一种求知的欲望去主动地发现问题、提出问题，并积极寻找问题的答案，那么整个学习的过程似乎都会变得“容易”起来。这个探索的过程，会让学牛觉得很有

3、收获感。所以，特别是在小学阶段，也就是学牛的好奇心较明显的阶段,教师应充分地利用并掌握好学牛的好奇心理，实现“探索引导”的教学模式。如循环小数、循环节、循环缩写、纯循环小数与混循环小数这一部分的讲解，从定义上看，这些都只是抽象的文字概念，学生记忆几遍就可以背熟定义，但是并不代表学牛己经理解了文字定义的内涵。此时，教师就可以通过探索引导的方式，逐步让学生理解定义的内涵。比如，可先让学生理解循环小数是用来表示什么的，即它有何用，也就是学习循环小数及其表达、读写方式的意义所在;接着老师再给出几个典型的有理分数，让

4、学牛进行计算，当学生发现其中有些可“除尽”、有些“除不尽”吋，再引导学生参照文字定义，找出“除不尽”的这些有理分数的“循环节”。当学生带着这个问题去寻找吋，教师就很容易发现定义中难以理解的文字部分在哪里，像什么是“小数部分”、什么是“某一位”、什么是“依次”、什么是“不断重复”、什么是“一个数循环”、什么是“几个数循环”。在经过教师纠正和讲解后，之前没找准“循环节”的学生，对自身的错误也就有了较深刻的印象。这样先预设判断前提，再让学生针对自己的判断情况对原有的定义进行逐字逐句的“探索”纠正的方法，可以让学生

5、加深对定义的认识，达到很好的定义教学的目的。对于学生中没有岀现但很有用的解题方法，教师可先抛出预定的解题思路，让学生在正确的引导下，按照教师预定的解题思路将题做出来。例如下面这道多解分数应用题:“一列火车从甲站开往乙站,6.25小时行驶了500千米，行了全程的，照这样的速度，再行多少小吋到达乙站？”这就可以引导学生先从“总路程、速度、总吋间、余吋间”到“剩余路程、速度、余吋间”，再到“总吋间、所占比例”、“总吋间、余吋间”“分比例吋间、比例份数”来进行讲解。可以得岀以下五种解题方法：①500÷

6、÷(500÷6.25)-6.25=3.75(小时)；②500÷×(l-)÷(500÷6.25)=3.75(小时);(3)6.25÷×(l・)二3.75(小13寸)；@6.25÷・6.25=3.75(小吋)；⑤6.25÷5×(8-5)=3.75(/b吋)。与单一的解法相比，以上多种解法，显然可以帮助学生较好地理清路程、速度、时间、比例的关系，以及同速吋全程比与吋间

7、比的关系，让学生更好地具备举一反三的能力。二、课堂教学的引导教师课堂引导的方法可以从教学的每一个环节着手，只要有利于思维的启发，都可适吋运用。女恥1•提问式。要选取能激发学生兴趣、让学生去思考的问题进行提问。比如，让学生比较两个三角形的大小，学生很容易说出谁大谁小，当教师继续追问“大多少”吋，学生自己有了想算一算它们各自的大小的兴趣，此I］寸再推出面积的算法，学生的注意力就会比较集中。2•情境式。教师可充分运用现代信息技术，通过直观的人、物、图、景，创设逼真的问题情境，让学生更快速地融入问题当中。例如让学生

8、理解等比数列求和的概念，可通过电脑绘图，引出国际象棋的故爭：卡克发明国际象棋后，放弃了国王金银珠宝的嘉奖，只要求在他发明的国际象棋的64个方格中，从第一格起依次放入一粒小麦、两粒小麦、四粒小麦，直至最后一格的263粒小麦。原以为很好办的国王一算才发现，所有格的麦粒加起来铺在地面上，足以将整个地球表面铺上3厘米厚。这个故事一下子就激发了学生计算的兴趣。三、课堂氛围的引导不管教师采取何种引导行为，都要注意小学生好奇、