小学生单词语音识别技能培养研究

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1、小学生单词语音识别技能培养研宄［摘要］单词语音识别技能有提升小学生单词学习效率与改善阅读学习的重要价值，但其在小学阶段英语教学中却不受重视，甚至严重缺失。就此，文章以单词语音识别技能培养的意义为起点，对儿童单词语音识别技能培养的核心内容与方法进行了梳理，提出具体建议：全面发展单词识别技能，为儿童阅读学习奠定坚实基础；整合课内外资源，合理安排英语课程与教学。［关键词］单词语音识别；教学内容；教学方法单词语音识别是指学生能够读出一个单词，而单词语义识别则指学生能够将单词与其词义建立联系，也就是能够知道词义。对于一个小学生来说，能够读出一个单词，而不知道其词义是常有的事。本文仅

2、从单词语音识别的角度对小学生英语学习进行探讨，以为我国小学英语教师改善教学提供参考。一、小学生单词语音识别技能培养的意义单词语音识别技能是小学生单词学习的加速器单词的掌握一般包括知道一个单词的音、形、义、用法和使用等五个方面。掌握单词的读音是单词学习的一项重要内容。通常小学生读出一个单词一般通过以下三种途径：第一，跟读与记忆单词发音；第二，通过单词的音标读出单词；第三，通过拼读能力读出单词。通过教师示范朗读或听音视频的方式不断跟读，从而建立单词词形与整词声音的连接。这是一种不对词汇作任何区分的、基于机械记忆的学习形式。面对少量单词还可以应付，对于深入的、大量的单词学习是十

3、分不利的，是一种低效的英语单词学习方式。而通过音标读单词需要一个前提条件，那就是儿童必须首先学习并掌握音标系统。这对于小学生来说是十分困难而耗时的，可能会严重抑制小学生英语学习的兴趣。而拼读法作为21世纪初英、美、澳等英语国家政府强制或建议使用于幼儿园和小学低年级英语教学中的方法，是通过建立字母与字母音之间的音形对应关系为基础来培养单词解码能力，从而可以读出所见的书面词汇。由此可见，以拼读教学为途径发展的单词语音识别技能能够有效地摆脱单词读音的机械记忆，从而加速小学生词汇学习的进程。令未视镆羰侗鸺寄苁切O令生阅读学习的重要前提英语阅读能力是英语素养的核心成分，它不但是英语

4、语言学习的内容，也是英语语言学习的手段，其重要性不言而喻。而对于学习阅读的小学生来说，语音与语义识别是学习阅读的主要策略。对于学习阅读的人来说，完成形音义的整体获得需要一个过程。英语作为拼音文字，其语音加工决定词汇通达，在阅读中的语音激活早于语义激活。单词形和义的联系需要语音为中介。另外，阅读认知的核心操作系统一一工作记忆以语音环节为基本机制，使得阅读学习的首要任务是建立单词形音的联结，并以此为基础发展阅读理解能力。研究表明，单词认读与阅读理解相关度极高，在控制一般认知能力作用的条件下，单词认读仍可显著解释阅读理解的变异。研究表明，单词识别与解码技能的不足是造成阅读学习困

5、难的主要问题所在。我国一项研究说明，英语语音加工技能缺陷与阅读困难存在显著相关，汉语视觉加工模式和经验制约英语字形与语音间的对应转录，进而对英文阅读中语义加工造成直接影响。上述研究侧面反映了单词语音识别技能对阅读能力发展的重要影响。因此，为了高效地提升小学生英语素养，打通语言输入与习得的途径，培养单词语音识别技能便成为小学生有效阅读学习的必要条件。二、小学生单词语音识别技能培养的核心内容字母与字母音对应及单音节单词语音识别建立字母与字母音之间的联结是小学生单词语音识别的基础。英语共有26个字母，其中元音字母5个，分别是a，e,i,o,u,辅音字母20个，分别是b，c，d,

6、f，g，h，j,k,1，m，n，p,q,r，s，t,v，w，x,z，最后一个为半元音字母y。对于5个元音字母，学生应该掌握它们的两种对应关系，即分别作为短元音和作为长元音的字母音与元音字母的对应。对于辅音字母来说，可以将它们分成两组：一组为只有一种字母与字母音对应的字母，如b，f，h，j，k等等；另外一组为有两种字母音的字母，如c，g等等。它们形成特殊而一致的规则，即theCRule和theGRule。也就是说，当元音字母a，e或u跟在辅音字母c后，这时字母c发字母k的字母音，如cake,cute等等。当元音字母e，i或y跟在字母c后时，字母c发字母s的字母音，如cell

7、，city，cycle等等。对于字母y，要作为辅音和元音字母分别对待。在形成字母与字母音的对应后，小学生应该学习字母的组合音，这些组合音以极高的频率一同出现在单词开头和结尾部分，掌握这些辅音、元音和元辅音字母组合是发展小学生的“头韵-韵脚”意识，从而完成单音节单词的语音识别。常见的辅音、元音和元辅音字母组合内容与例词见表1。教师在逐渐呈现与练习字母音、字母组合音时，应该不断尝试合成与分解单词，再分解与合成单词，不断训练，达到规则的自动化，从而掌握单音节单词的语音识别技能。表1常见的辅音、元音和元辅音字母音组合内容［辅音字母音组