主题名称：我是小导游

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1、主题名称：我是小导游魏善庄镇第一中心小学贾晓健一、主题设计与实施（一）活动背景：1.2011版语文课程标准中对低段学生的口语交际的目标要求中提到：学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度紫檀大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。根据课标的要求，结合我校的学生实际，我发现低年级的孩子大多能用普通话与人开展交流，但是由于其年龄特点的原因，注意力不能集中，在认真听别人讲话方面还有待提高。同时由于孩子年龄较小，社会经验有限。部分孩子因为胆小心理，在与别人交谈时，声音很小。所以，我决定通过口语交际训练来逐步提高学生的口语

2、交际能力和表达的能力。2.随着人民生活水平的逐步提高，旅游己经成为当K较热的话题。假期的时候，很多学生跟随父母到近郊或者外地旅游，开阔视野，增长见识。我把这一热点实践，引入到课程当中来。首先让学生去想一想，给自己留下最深印象的景点是什么。在脑海里进行筛选，将印象最深的儿处景物以图岡的形式呈现出来。在课上，通过个人展示、小组合作等环节，把自己当成一名真正的导游，进行角色扮演，把&己看到的景物介绍给全班同学，体验导游的乐趣。这样，不仅培养了学生认真观察的能力，锻炼了学生动手操作和绘画的能力，更重要的是培养了学生的口语交际能力、倾听和评价的能力。（二）设计特色：1.实践与绘画相结合假期里，学生经常

3、和父母去郊游。郊游、参观本身就是一种实践活动。在参观的过程中，学生了解了很多的知识。在旅游的过程中，学生本能的就会去观察一些事物，或者事物之间的关联。甚至引起学生的思考。观察之后，我们引导学生通过绘画的形式，将自己观察到的、感悟到的东西，通过美术课上学到的本领，以绘画的形式呈现出来，既体现了学生的思维过程，还能锻炼了学生的观察能力和绘画能力，突出了实践与绘画相结合的特点。1.绘画和UI语交际相结合学生认真观察游览的景物后，通过绘画的形式呈现岀来。课上通过教师示范,体会导游到底应该介绍什么、怎么介绍。然后通过个人练习、小组练习，展示、评价等环节，进行口语交际的训练。整个课程设计以绘画作为媒介、

4、以口语交际为主线，培养学生门语交际的技能。体现丫绘画和门语交际相结合的特点。2.实践与评价相结合在整堂课的设计当中，虽然整体都是学生的练习、小组合作、展示等内容。但是评价贯穿整堂课的教学。个人评价、师生评价、组内评价随时指引着学生的努力方向。如在组内评价时，每个组的成员都有机会当一名小导游，在他导游的时候，组内的成员（游客）都会对这个导游做出评价。如从说普通话、口齿清晰、仪表大方、表达明白等方面进行星级打分。在小组展示的吋候，其他组的冋学以及老师都会做出点评，帮助学生树立交流的自信心，找出交流过程中存在的不足,看清自己的努力方向。3.突出学生的主体地位《语文课程标准》屮指出：学生是独立的个体

5、，教学屮要突出学生的主体地位。在《我是小导游》这一课的设计当中，学生的主体地位显示得非常明显。老师只是点明了努力的方向，学生则顺着方向自由发挥。通过小组合作，互相点评找到自己的优点和缺点，然后通过小组展示这一环节，通过他人评价和教师评价再一次地进行自我提升，整堂课体现的是学生实践、交流、互相学习的一个平台。学生的主体地位更加突出。（三）实施过程：在实施这次口语交际课之前，学生刚刚经历十一假期的黄金周。有很多家长带着孩子到祖国的各地去旅游，参观。我布置的一个作业就是，出去旅游时，要认真观察景物，用一幅画的形式，画出给你留下印象最深刻的几处景点，并在图上标出景点的名称。然后，我进行后续的指导，帮

6、学生完善画面的信息。然后便进行了UI语交际。其课程实施过程如下图：二、基于主题的教学实践活动案例（一）主题内容设计《我是一名小导游》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第5单元《练一练》U语交际内容。这一内容的设计主要是培养孩子敢于表达、乐于表达的兴趣和习惯。让孩子结合自己的亲身经历，切身地当一回小导游，向别人介绍自己参观过的著名景点或普通公园。这一主题的设计符合现在二年级学生的心理，贴近他们的生活。让孩子在口语交际的时候确实有的可说。所以我结合这一主题活动，结合美术课的操作经验，让孩子们真正的去画了&己去过的地方。通过图画向大家介绍，具有更强的操作性。通过课上绘画，与人沟通，真正体验了当

7、导游的乐趣。（二）教学目标设计1.通过实践活动，培养学生能用普通话进行口语交际，培养倾听能力和习惯。2.通过当小导游这一实践活动，引导学生运用“前面”“后面”等表示方位的词语，把话说清楚。3.有意识地引导学生相互评价和自我评价，相互学习，促进评价能力的形成。（三）教学资源与实践条件设计幻灯片、学生带的照片、自制画、评价用的贴画等（四）教学过程设计1.课题导入：假期的时候，爸爸妈妈带我们出去旅游。我们也经常会看