浅谈中学语文教学低效现状的分析与对策

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1、浅谈中学语文教学低效现状的分析与对策赵志斌（大名县杨桥镇北马头中学河北大名056900）中学语文教学一肓都在不断地进行着探索和改革，不少冠以“合作学习”“活动式”“研究性”等新名称的课堂教学在木质上仍沿用了传统的“灌输”教学方法，在最深刻的意义上，它也是语文教育的一些历史积弊在新的条件下的发展。1.教师不活动新课程提倡尊重学生的自主性,“语文教学应在师牛平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学牛、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。其中“对话”包含了两个方面的意思：一是教师要改变以往“灌输”的方法，

2、扬弃“训诲一一驯化”“传授一一训练”，和学生之间平等地对话，它不是向学生灌输自己对文木的理解，而是启发、引导学牛和“他者”对话，教师的作用也是在和学生的对话中实现的，并且在这种对话中受益。二是教师也是对话的一方，也是教学的参与者，教师就是应该由衷地把自己的阅读想法、自己的感情说出来与同学一起分享，让学生倾听；当学牛讲的时候，教师倾听，师牛之间可以一起争辩。所以新课程所提倡的师生关系的改变，并不是让教师离开教学过程，更不是让教师上课不讲，然而现在有些课堂教学误解了新课程的理念，觉得语文老师课堂上一定要少讲或者不讲，以为这样才能体现学牛

3、为主，几乎变成了教师“不作为”，其实质还是无效教学的体现。2.对语文本位的疏离语文教学的人文性，并不主要指课文所反映的人文内容，而是指语文木身的人文木质。“语言的获得”“言语的欲望”就是语文课的人文性所在，但是现在很多教师在追求课堂新意的同时把现实语文教学的人文理解为对课文所反映的人类牛活场景的把握。这样语文课几乎成了牛物课、地理课、历史课。例如，有老师在上《〈物种起源〉导言》这课吋，花了很长吋间讲解“物种起源”相关的知识，“达尔文学说”“达尔文的考察经历”“物种起源”学说的历史发展，等等，在教材分析吋，主要的任务是寻找物种进化史上

4、的材料和生物学上理论来印证课文中的种种判断。这是一堂用现代媒体介绍生物进化知识的生物课，并不是语文课，因为语文教学内容的移位，语文教学目标的模糊，使得这篇文章的教学“理科化”了。现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身。从《孔雀东南飞》岀发，讨论刘兰芝怎么做人；《愚公移山》讨论如何选择合理的方法解决与愚公的问题，从《孔乙己》岀发讨论绍兴的酒文化等等，这样的教学行为对语文教学而言同样也是无效的。1.课堂教学形式的误用新课程标准提倡的合作学习、讨论式学习、研究性学习在大多数的语文课堂里都能找到，但是问题

5、却不少，教师在学生合作学习、讨论学习的教学过程中到底应该是如何作为，研究性学习如何正确地进行，这是一个非常关键的问题。教学中出现无效教学行为主要是教师没有正确处理好教学的纵向、横向和内向结构的关系。所谓“教学的纵向结构是指教学的吋间展开顺序，横行结构是指全班集体教学、小组合作学习和集体性个体学习等各种教学组织形式在教学时间展开中的空间组合方式，内向结构则是指课程实施中师生所要实现和达成的教学内容目标和任务体系。”有效的合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消

6、极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。而我们现在很多的合作只看到“分组、交流、讨论、学生想怎么说就怎么说”，而看不到讨论有无必要，合作中的分工与协作究竟给学生带来了什么，教师的作用又体现在哪里。有效的合作学习不能忽视教师的作用，没有教师有效的组织，因势利导的促进，学生囿与自身的水平，就不能在较高层面上把握课文，这样的教学必然是无效的，小组合作也必然是无序和低效的。4•“教”与“学”转变的误解新课程改革理念追求人的主动全面发展，关注个性差异，课堂教学着眼于发挥和提高学生的主体性，这个例子中教师的冋答行为却依然是传统的教与学的叠加

7、，先教后学，师生之间没有分享彼此的情感、体验和观念。在教育实践中也经常出现“备教材”“备学生”成了盲目没有目的“备”。学生提问，教师不加归类、筛选，也不置可否，怕打击学生的积极性，结果是重点、难点不突出，教学效果不理想；放手让学生冋答，学生冋答出七八种答案，教师对每一种答案都加以肯定、表扬。但事实上，有的问题答案即使有多个角度冋答，也只有一个最佳角度。而口也有些答案是单一的，在这些吋候，教师的主导作用显得尤为重要，教师应引导学生甄别答案的优劣与真假，进一步引导学生总结出冋答这类问题的方法。以上两种都是对“教”与“学”的误解，教师的目

8、的是帮助每一个学生进行有效的学习，要以学定教，而不是以教定学，如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教的辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或者低效教学，所以，变革学习方式，变革教师的教学行