《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计_1

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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计  《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计  教学目标:  1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。  2、使学生在理解算理的基础上掌握分数除以整数的计算方法,并能正确的进行计算。  3、培养学生分析能力,知识的迁移能力和语言表达能力,使学生的抽象思维能力得到发展。  教学重点:  理解分数除法的意义。  教学难点:  正确地归纳出分数除以整数的计算方法,并能准确地计算。  教具准备:  课件、练习纸

2、多张。  教学过程:  一、创设情境,导入新课。  师:前几天,老师在商场买了几包饼干(课件出示:3包饼干,每包重100克。)你们能从这里面找出什么信息?  生1:能。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  生2:3包、100克。  师:今天我们就一起来用这道题来学习新知识,有信心学好吗?  生:有。  二、小组合作,学习新知。  1、教学内容一:  (课件出

3、示:每包饼干理100克,3包有多重?)  (1)学生口头解答。评讲,总结:100×3=300(克)  (2)师:根据100×3=300(克),请改编成2道整数除法算式及问题。学生与同桌交流后,汇报结果,教师巡视。  出示学生2道整数除法的算式及问题。  生:300÷3=100(克)3包饼干重300克,每包有多重?  300÷100=3(包)300克饼干,每包重100克,可以装几包?  (3)总结:除法就是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。  (4)师:以四人为一小组,讨论如果把整数改成分数,上面三道题又会是怎样解决呢?  (5)汇报:  每包饼干

4、理千克,3包有多重?×3=(千克)  3包饼干重千克,每包有多重?÷3=(克)  千克饼干,每包重千克,可以装几包?÷=3(包)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  (6)小结:通过对比,它们都是已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数。分数除法的意义与整数除法的意义相同,都是除法的逆运算。  2、迁移类推,尝试学习(教学例2)。  (1)先进行以下口算

5、题训练。  ×××1214×××  (2)课件出示例2第一个小问题,并让学生自己试着折一折、涂一涂、算一算。最后,同桌之间相互说说算理。  (3)小组汇报:  A、把平均分成2份,就是把4个平均分成2份,每份就是2个,就是。  ÷2==  B、把平均分成2份,份就是的,也就是×。  ÷2=×==  (4)四人为一组比较以上2种方法。  (5)小结:第一种情况会遇到被除数的分子不能被除数整除时,如平均分成2分,就不能用第一种方法;而第二种就能用,所以第二种比较简单。  (6)在这基础上,学生独立完成例2第二个小问题,同时允许学生折纸。  (7)汇报结果。  狠抓基础

6、知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  ÷3=×=  3、通过比较算式,你能发现什么规律?  分数除以整数(0除外),等于乘这个数的倒数。  三、动手操作,体验成功。  1、用你发现的规律计算下面各题。  ÷3=×=  ÷2=()=  2、算一算。  ÷4÷4  3、把平均分成4份,每份是多少?什么数乘6等于?  4、如果a是一个不等于0的自然数,÷a等于多少?÷3等

7、于多少?你能用一个具体的数检验上面的结果吗?  四、全课小结。  1、通过这节课的学习,你有什么收获?  2、分数除以整数的规律是怎样的?  3、这节课,你还有什么不太明白的地方?  五、作业布置。  P31做一做第2题前两小题和P32练习八第2题。    狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教

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