《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计_1

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计　　《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计　　教学目标：　　1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。　　2、使学生在理解算理的基础上掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。　　3、培养学生分析能力，知识的迁移能力和语言表达能力，使学生的抽象思维能力得到发展。　　教学重点：　　理解分数除法的意义。　　教学难点：　　正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确地计算。　　教具准备：　　课件、练习纸

2、多张。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　师：前几天，老师在商场买了几包饼干（课件出示：3包饼干，每包重100克。）你们能从这里面找出什么信息？　　生1：能。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　生2：3包、100克。　　师：今天我们就一起来用这道题来学习新知识，有信心学好吗？　　生：有。　　二、小组合作，学习新知。　　1、教学内容一：　　（课件出

3、示：每包饼干理100克，3包有多重？）　　（1）学生口头解答。评讲，总结：100×3=300（克）　　（2）师：根据100×3=300（克），请改编成2道整数除法算式及问题。学生与同桌交流后，汇报结果，教师巡视。　　出示学生2道整数除法的算式及问题。　　生：300÷3=100（克）3包饼干重300克，每包有多重？　　300÷100=3（包）300克饼干，每包重100克，可以装几包？　　（3）总结：除法就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。　　（4）师：以四人为一小组，讨论如果把整数改成分数，上面三道题又会是怎样解决呢？　　（5）汇报：　　每包饼干

4、理千克，3包有多重？×3=（千克）　　3包饼干重千克，每包有多重？÷3=（克）　　千克饼干，每包重千克，可以装几包？÷=3（包）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（6）小结：通过对比，它们都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数。分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是除法的逆运算。　　2、迁移类推，尝试学习（教学例2）。　　（1）先进行以下口算

5、题训练。　　×××1214×××　　（2）课件出示例2第一个小问题，并让学生自己试着折一折、涂一涂、算一算。最后，同桌之间相互说说算理。　　（3）小组汇报：　　A、把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，每份就是2个，就是。　　÷2==　　B、把平均分成2份，份就是的，也就是×。　　÷2=×==　　（4）四人为一组比较以上2种方法。　　（5）小结：第一种情况会遇到被除数的分子不能被除数整除时，如平均分成2分，就不能用第一种方法；而第二种就能用，所以第二种比较简单。　　（6）在这基础上，学生独立完成例2第二个小问题，同时允许学生折纸。　　（7）汇报结果。　　狠抓基础

6、知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　÷3=×=　　3、通过比较算式，你能发现什么规律？　　分数除以整数（0除外），等于乘这个数的倒数。　　三、动手操作，体验成功。　　1、用你发现的规律计算下面各题。　　÷3=×=　　÷2=（）=　　2、算一算。　　÷4÷4　　3、把平均分成4份，每份是多少？什么数乘6等于？　　4、如果a是一个不等于0的自然数，÷a等于多少？÷3等

7、于多少？你能用一个具体的数检验上面的结果吗？　　四、全课小结。　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？　　2、分数除以整数的规律是怎样的？　　3、这节课，你还有什么不太明白的地方？　　五、作业布置。　　P31做一做第2题前两小题和P32练习八第2题。　　　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教