3基于语用体验培育学生高阶思维能力(奉贤)

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1、基于语用体验培育学生高阶思维能力问题一：思维是什么？《辞源》：“思维”（Thinking），在汉语屮，“思维”与“思考”、“思索”是同义词或近义词。《辞源》中说：“思维就是思索、思考的意思。”百度百科：思维S初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维科学认为，思维是人接受信息、存贮信息、加工信息以及输出信息的活动过程，而且是概括地反映客观现实的过程。生理学认为，思维是一种高级生理现象，是脑内一种生化反应的过程，是产生第二

2、信号系统的源泉。所谓第二信号系统，是以语言作为刺激的反应系统，与第一信号系统一一以电、声、光等为感官直接接受的信号作为刺激的反应系统相区别。心理学认为，思维是具有意识的人脑对客观现实的木质属性、内部规律的自觉的、间接的和概括的反映，是认识的理性（髙级）阶段，在这个阶段，人们在感性认识的基础上，形成概念，并用其构成判断（命题）、推理和论证。问题二：为什么要在英语课程中培育学生思维能力？一、基于课程标准英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展

3、，为他们进一步认识世界、适应社会打下良好的基础。一一《上海市中小学英语课程标准》义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，BP学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。一一《义务教育英语课程标准（2011版）》二、基于学科素养社会文化目标行为规范与国际意识健康的思维方式语言运用知识一~7听说读鸟技能学习方法与策略@5^流策略_思维认知目标z—语言交流

4、目标龚亚夫构建核心素养体系~多元目标课程（巽亚夫）英语学科素养I学习能力维质思品核心素務—王蘇语音词汇词法句法讲：功能话题认知交陆•••语言知识语言技能理解与表达资源调控胃丨笛•g•、•语用与语感•:、文；I文化异同*fl文化交往•、语言思维，维总i、‘、.，级习慣语言自觉-A坎1女述用息识、上海中小学英语学科素养结构UJ小结：基于英语课程标准和英语学科素养的要求，当前的英语课程教学，已经不能仅仅只停留在知识的传递和技能的教授，更应该注重学生的学习策略的习得和思维能力的训练。因此，我们在tl常的教学活动中，也要让英语课堂成为

5、启迪学生思维的平台，给予他们丰富的思维体验，以此提升教学质效。在英语教学巾培育学生思维能力，刻不容缓！问题三：怎么样在英语课程中培育学生思维能力？1.思维从哪来？哲学：马克思的辩证唯物主义认识论指出，实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力。（Tips:思维是认识的高级阶段。）心理学：思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。语言是思维存在和发展的必要因素。思维活动是凭借简化的内部言语进行的。忍维凭借语言记录、固定下来，又通过语言而得以表达和传播，使它们代代相传、代代积累，并使思维能够在继承以往成果的基础上发展。

6、思维和语言是相互依存、相互促进的。语言是现实的思维，是思维的物质外壳；语言的外壳乂总是包含着思维的P、j容。思维的发展推动语言的发展，语言的发展乂促进思维的发展。一般来说，语言的发展水平标志着思维的发展水平。但是，思维和语言又不是等同的，它们有各自的相对独立性和特殊规律。小结：思维源于实践且与语言是相互依存、相互促进的。1.英语课程中的学生思维能力培育从何处入手？首先，英语是一门语言，它从一开始就自然地与思维产生了极为密切地联系。“语言既是交流的工具，也是思维的工具。”这说明英语课程的学习，不仅是语言学习的过程，也是培养学生思维

7、能力、提升学生思维品质的过程。其次，朱浦老师的小学英语应用性阅读教学理论提出：小学英语教学应当通过单元统整、闪容整合、语境带动、语用体验来实施。这其屮“单元统整、A容整合和语境带动”都是由教师来预设的，只有语用体验是学生在教师的引导下完成的学习活动（实践）。而“单元统整、内容整合和语境带动”的目的正是为了让学生更好地进行语用体验。这种语用体验是基于标准、基于教材、基于学生的；是为学生提供了真实语境和完整语义的；是真实而有意义的语言学习活动（实践）。小结：在英语课程中培育学生的思维能力必须基于语用体验，并且这种•用体验必须是建立在

8、“单元统整、A容整合和语境带动”的基础上。2.基于语用体验培育学生高阶思维能力的具体实施【阐述加案例。重点说：教什么（教学内容）、怎么教（活动设计）3（大家想一下，介绍案例时要不要说清任务、话题、目标、内容、活动？说得这么详细？）首先，明确高阶思维能力有哪些？布