用口排列(设计) 一课时

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。用口排列(设计)一课时课题：用口排列一课时　　教材分析　　《用口排列》，从课题可看到排列”是本课的重点。用口排列本教材的范图有五幅，右上角是美国画家瓦尔特·麦勒斯的作品，左上图是排列方法的步骤图，这两幅范图是本课讲授的“正文”。教材下方三幅小学生的作品是起启示、激励作用，用口排列同时也补足“排列”的多种例子，说明掌握排列的方法，便可以设计出很多很多好看的图案。　　本课的重点是“排列”，从范图排列的形式可以看到与平面图案的排列完全不同，是平面构成的一种

2、基本方法，可通过谈话法引导学生从瓦尔特·麦勒斯的作品寻找排列方法的规律。教师归纳出排列的方法：1．形状相同大小不同；2．形状相同方向不同；3．形状相同正负不同。在此基础上，再引导学生观赏学生作品，从中还可以找出一条排列的方法：“形状不相同”。以上几种排列方法，综合运用，便可以设计出好看、新颖的图案来。　　接着解决教材中的难点——排列的设计。这一步要看图讲解加上教师的示范，难点也就解决了。　　教学目的　　．通过学习使学生掌握最简单的构成排列方法，并能用口排列出好看的图案。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月

3、，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2．培养学生初步的设计意识与创造能力。　　作业要求　　本课的重点是培养学生最初步的设计意识，它体现在创造能力，即在作业上表现出独特的、新颖的、与众不同的排列设计。作业上如果出现雷同的现象，说明了学生不理解排列的方法，不动脑或设计意识差；另一方面也说明教师在教学上讲不透，没有达到教学目标。　　课前准备　　一、范图若干幅；　　二、演示排列方法的用品：方格底纸、剪好大小

4、不等的口、浆糊、图钉、剪刀等。　　教学过程　　一、引入新课，出示范图，引起学生学习兴趣。　　二、讲授新课。　　．欣赏：指导学生欣赏教材中美国画家的作品，小学生的作品。问：这些作品都是用什么形象画成的?为什么这样好看?　　2．讲解课文：A．理解课文内容，B．分析课文中的范图，找出排列的方法：形状相同大小不同，形状相同方向不同，形状相同正负不同，形状不同大小方向都不同。　　3．演示排列的方法：边讲边演示。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参

5、加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　A．在底纸上先画一个大方格，再在大方格内分为若干个相等的小方格。　　B．确定用一种或几种几何形排列，按自己的设计把色纸剪成大小不同的几何形若　　干。　　c．运用刚才学过的排列方法，把几何形排列在方格纸上，注意排列的图案是不是好看。　　D．逐个粘贴：拿一个贴一个，末粘贴的不要移动。要贴得整齐、洁净。　　小结：提问学生“排列的方法，设计的步骤”。加深学生的理解。　　三、学生作业：用口设计排列一幅自己喜欢的图案。教师强调“自己”设计，不能

6、雷同。　　四、学生练习，教师辅导，重在启发、鼓励。　　五、讲评：通过对有独立设计能力的优秀作业评讲，再一次把排列方法让学生习，　　使之达到巩固。　　教学建议　　一、学生对本课的排列方法是第一次接触，因在幼儿园或学前班已有平面图案的学习，故此教师的讲解、演示、辅导要特别注意弄清构成排列的方法。　　二、不同大小的“口”形，一年级团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。

7、通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　的学生能否剪好?教师若在课前统一为学生准备，便可以保证“排列设计”训练。有格底纸与浆糊由教师统一发给学生。　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。