环境保护与可持续发展课程实验

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1、<环境保护与可持续发展>课程实验—基于网络资源的教学改革王筱虹广州大学环境科学与工程学院实验目标研究方案与工作计划教学实验效果分析实验课程的介绍《环境保护与可持续发展》广州市重点课程全校性通识课程:每学年授课学生数为4500人。校级精品课程课程特点：学时少，教学内容多课程内容及学科动态变化强；授众群体的专业背景复杂研发队伍组成主讲教师:课程结构的分解,重组教学过程的设计教学评价的设计与分析教育技术人员媒体技术的支撑教学设计的技术支撑计算机技术人员课程教学实验的研究任务与目标教学试验——设计并开展基于网络环境各种类型教学模式的试验。2.开发资源——设计并开发

2、基于网络环境各种类型教学模式需要的网上共享资源。3.效果分析——通过评价研究，分析网络教学的实际效果和存在问题4.比较研究——进行不同专业背景学生对基于网络资源的教学的态度与效果的比较研究。教学试验：根据课程授课面大、学时少、授课学生专业背景复杂的特点，拟采用下列教学模式进行试验探索课程的核心内容，仍以课堂讲授为主，适时引用网络教学资源来进行案例分析、互动讨论。与课程有关的课外辅导、专题讨论、学习测试，则依托精品课程网站为平台进行在课程内容和案例分析的选取上，注重与授课学生专业背景的结合，探索“反渗透”教学模式在网络环境实施的可行性和效果。开发资源：对选用资

3、源的原则和条件能够同时满足课堂讲授与网络学习的要求。有助于解决学习中关键的难、重点，且展示方式通俗易懂视频、图片等传统资源的选择，应能与案例分析相结合，并反映环境学科与不同学科的结合与应用。反映学科最新动态，并且在网络环境下传输容易。效果分析：重点关注以下方面：所采用的网络资源与课堂教学结合的授课模式，效果如何？存在那些问题？在结合课程特点的资源整合，是否达到预期效果？效果良好的资源，具备什么共性特征？“反渗透”教学模式在网络环境的可行性如何？是否有效果？比较研究：目的：检验资源整合是否合理，能否满足不同专业学生学习的要求。检验所采用教学模式的合理性。能否满

4、足不同专业背景学生学习的要求。检验以案例分析为特征的“反渗透”教学模式，是否在网络环境下，适合学生进行研究学习、扩展学习的需要。研究计划、路线与目标:行动研究方案与具体工作计划第一阶段：根据所确定的教学模式进行资源整合和教学设计第二阶段：根据资源整合和教学设计方案，在不同专业学生中进行对比性教学实验，检验拟定教学模式的可行性和资源的合理性第三阶段：根据对比性教学实验的结果，对教学模式和方法进行改进；对存在问题的资源进行修改、补充。而后在新一轮教学实验中进行实施，并进行效果分析。工作计划第一阶段：2002年12月-2003年9月底前1)确定符合各学科的核心课程

5、内容体系和结构2）制定符合网络教学平台特点和要求的教学模式。包括拟采用的多媒体手段、教学方法等根据确定教学模式，进行相关网络资源的筛选与整合。3）确定符合网络环境特点的课程课外学习平台的结构、功能和资源，并依此对精品课程的网络课程平台进行修改和完善。教学资源库课程教学软件课程教学论坛与测试系统利用网络资源的课程教学模式利用网络资源的课堂教学：讲授、案例分析、互动讨论利用课程网站的课外教学：基于问题式的学习、讨论、答疑、提交作业（学习报告）学生课程实践环节的展示：基地建设、社会实践、产学研教学及学习资源库：教师用、学生自主、探究学习资源、拓展型的学习资源、专业

6、课程教学资源第二阶段：2003年3月至2003年12月1)进行相应的教学设计：选择课程教学中资源整合情况较为理想的8个专题进行教学设计。2）对不同专业背景学生进行对比性课程实验：实验方式：采用平行班的进行，并发放调查问卷效果分析：重点观察：检验所提出的远程教学模式的适应性，能否达到所要求的教学目的3)在校园局域网内进行教学平台的调试和试用。根据试用和实验效果分析杂结果进行补充和完善。第三阶段：2004年3月至2004年9月、2004年9月至2005年3月1)根据第一轮教学实验的实验效果和学生评价：针对存在问题和不足对所提出的教学模式进行修订。对网络教学平台和

7、相关资源进行补充和修正。2)在教学实践的过程中进行第二、三轮的课程实验。主要目标是：检验修订后的远程教学模式的适应性和效果。检验课程的网络教学平台能否满足学生的课外学习要求。效果分析：重点观察修订后的教学模式能否达到所要求的教学目的提供的网络辅助教学方式和网络资源类型、数量能否满足学生学习要求。各阶段实验效果与主要成果第一阶段2003年1月-8月：将所开发的网络多媒体课件（正式出版）,上传到学校服务器,进行课程网站的搭建和调试根据前期实验结果，进行相关资源的补充和更新课程网站:http://esc.gzhu.edu.cn/目前课程网站上应用的资源量各类图片、

8、表格：300多幅视频、动画资料：70多段课程教学有关