关于数学课堂教学的反思

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1、关于数学课堂教学的反思孙飞英董小明摘要：在日常的数学教学中，教师十分注重认知因素对学习的作用，但往往忽略了学生的情意因素，造成教学效益低下。木文通过对数学课堂教学的反思，提出要注重情意因素对数学学习的重要作用。关键词：数学教学；情感；反思作者简介：孙飞英，董小明，任教于浙江省嘉兴市清河中学。近几年来，受民办学校扩招的冲击，我们所执教的公办学校生源质量每况愈下。常常听到同事这样的抱怨：”这些重点我反复强调了，他们不要听，不要学，我有什么办法？”作为教师，我们真的做了我们所能做的一切？前苏联教学论专

2、家斯卡特曾经说过这样的金玉良言：”我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”专家一针见血地指出了问题所在。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。教学中，我们往往过分注重了认知因素，却忽略了学生的情意因素对学习的支撑作用。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔.霍尔曼在《情感智商》中指出：”在对一个人成功起作用的要素中智

3、商占20%，而情商则占80%。这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。”在当前新课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。情感、态度、价值观木身已成为课程目标的重要组成部分。作为一名教师，我们不得不拷问自己：你的学生喜欢你叼？作为一名数学教师，我们不得不再次问自己：你的学生喜欢数学呵？你的学生喜欢你的数学课呵？反思之一：你的学生喜欢你吗?亲其师，信其道。这个道理众所周知。所以”你的学生喜欢你吗？”这个问题值得我们反思。专家曾就”受学生

4、喜欢的教师类型”专门做过一个调查。受到学生喜欢的教师类型是：(1)漂亮大方有风度；(2)不断接受新事物，给学生新奇感；(3)和蔼可亲，视学生为朋友，对学生负责任；⑷每天都能注意到学生细节，尊重学生人格；⑸能听取学生意见，不乱发脾气；⑹教学有方，知识渊博，课上能面带笑容，讲课妙趣横生。专家的调查结果启示我们要让学生喜欢你，首先教师要克服职业倦怠，主动增进师生情感。教师应经常性地关注学生学习、生活中的一些”小事”，给予帮助指导，使学生感受到教师的热情与关怀。其次教师要不断学习，以人格魅力吸引学生。心

5、理学知识告诉我们，影响人际吸引的主要因素有情境因素、个人特质因素和类似和互补因素。个人特质因素在教师与学生的人际交往中显得尤其重要。专家的调查结果也佐证了这一点。个人特质包括个体的外表和容貌，才华和能力以及个性心理品质等成分。其中，个性品质又具有无与伦比的吸引力，而且这种吸引力持久、稳定、深刻。因此，教师一方面要注重外在美，注重自己的仪容仪表，注重个人修饰。教师还要注意言谈举止得体，注意不要让一些不雅细节，破坏你的形象。另一方面当然是展示内在美。丰富的学识、非凡的解题本领及良好的个性品质会让你在

6、学生中大受欢迎。在调查中显示受学生欢迎的个性品质中排在前5位的依次是：正直诚实(63.5%)、个人情绪稳定(53.8%)、善于组织(40.9%)、风趣幽默(37.4%)、干净整洁(27.2%)。教师应努力培养自己这五项品质。当你内外兼修，学生对由你的人格魅力而引发的感染力冇一种不自主的屈从的时候，你的教学便成功了一半。反思之二：你的学生喜欢数学吗？数学是人们生活、劳动和学4必不可少的工具，具冇其他学科无法比拟的严谨美，简洁美，而且数学结论的确定性可以帮助人们做出正确的决策。荣获”菲尔兹奖”的华人

7、数学大师丘成桐先生说：”数学是一门很有意义、很美丽、同时也很重要的科学。从实用角度讲，数学遍及到物理、工程、生物、化学和经济，甚至与社会科学也有很密切的关系……数学既有文学性的方面，也有应用性的方面，我对这些都感兴趣，探讨它们之间妙趣横生的关系，让我真正享受到了研究数学的乐趣。”在数学教学中，教师要再现数学的美,真切地让学生感受到数学的魅力，激发学生对数学的喜爱之情，切忌把鲜活的数学课程变成枯燥乏味的解题教学。1.情境激趣法教师应当根据教学内容适吋补充一些鲜活的情境，让学生从中感受数学的有趣与有

8、用，激发学生对数学喜爱之情。例如，在学习数的乘方时我们可以给出以下故事情境：据说，古印度舍罕王打算奖赏国际象祺的发明人--宰相达依尔，宰相说，请您在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒……即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数0的倍数，直到最后一个格子第64格放满为止，这样我就十分满足了。国王觉得这要求太容易满足了，便慷慨地答应了宰相这个谦卑的请求.然而等到麦子成熟时，国王才发现，按照约定，全印度的麦子竟然连棋盘一半的格子数