新形势下高校素质教育的困境与出路

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1、新形势下高校素质教育的困境与出路十八大报告指出“要实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。要坚持走中国特色白主创新道路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新。”《中国共产党第I•次全国代表人会公报》2瞿振元.素质教育:当代中国教育改革发展的战略主题[J].中国高教研究,2015(5)：1-6.,习近平总书记多次指示，要推进素质教育，提高教育质量。当前，全面深化教育领域改革，深入推进素质教育，着力提高教育质量，提升人力

2、资本素质，已经成为教育领域重大而紧迫的任务。创新靠人才，人才靠教育，素质教育直接决定创新型人才。实施素质教育，功在当代，利在千秋。人类文明进入21世纪，素质教育逐渐成为教育界和国民的共识，人们对素质教育的认知也越来越深刻。素质教育自被提出以来，一直是教育界广泛关注的热门话题，。时至今日，我国对素质教育的讨论、研究和实践仍旧方兴未艾，素质教育依然是各级各类学校研究讨论最多的一个话题。从实施素质教育的现状来看，客观上讲，形势较好，但喜中深忧，新形势卜•我国素质教育依然任重道远。、素质教育的概念内涵素质教育是我国改革开放实践尤其是教育

3、改革深化与发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是不断发展的概念，素质教育理论也在不断丰富。素质教育，是指从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人出发，以全面协调培养受教育者高尚的道德品质、丰富的专业文化知识、健康的身心素质、良好的实践和动手能力以及丰富多样的个性为宗旨，让学生学会做人、学会工作、学会生活，使学生各方面得到全面协调发展的教育方针和教育活动。关于素质教育的含义，原国家教委曾作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远

4、发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活拨、主动地发展为基本特征的教育。”0素质教育与应试教育是有明显区别的，英至是对立的。素质教育强调受教育者创造性的发展、主动的发展、全面协调的发展，而应试教育可以归纳为适应性的发展、被动的发展、片面性的发展。应试教育更多关注的是受教育者所掌握的专业知识，而素质教育则更注重发展学生的创新能力和突破性思维意识。素质教育的内容包括思想道德教育、科学文化教育、创新意识的培养、实践能力的训练、身心素质的锻炼。“授之以鱼

5、”不如“授之以渔”，是素质教育所坚持的基本理念。《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求实现“培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相协调的'应用型'高级专门人才的人才培养目标，使学生具有坚定的理想信念和高尚的道德品质，良好的人文修养和健康的身心素质，扎实的专业功底和较高的外语、计算机应用水平，强烈的创新意识和较强的实践能力”。3素质教育的内涵可从多个角度来理解。从教育目标的角度看，素质教育重视提高学生的综合能了及社会适应能力，注重培养学生的创精神和实践能力，造就德智体美劳全面发展的合格公民；从教育

6、的功能看,素质教育从社会需求及人的发展角度出发，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主体地位、注重形成学生的健全个性，而不再以成绩为本来考量学生，现在的高等教育屮，学校也越來越重视学生的全面发展，会从多方面去考量学生，学习成绩只是其中的一部分，社会适应能力、人际交往能力及处理危机的能力等等都是重要的考量指标，这更有利于学生的全面发展，同时有利于学生发挥特长，找到适合白己的学习及适应社会生活的方法。二、高校素质教育实施困境改革开放三十多年来，尽管素质教育取得的成绩有目共睹，令人振奋，可也不能忽视其存在的一系列问题。同

7、时，随着时代的变迁、社会的发展，素质教育的发展也面临着新的问题与困境。(一)思想道德素质缺陷现代大学生思想主流积极向上，但是同时也表现出思想激进明显，大学生对个人利益的重视逐渐提高，在精神上和实际生活中追求自我发展和独立自主，他们的这种个人价值观尽管在一定程度上发挥了人的主观能动性，但是，个人利益的迸发导致他们对他人、公共利益的淡漠，对民族感情的淡化，集体主义和服务意识不被垂视。如果不加以重视，愈演愈烈的个人主义必将影响人学生整体的道德水平。这在一定程度上阻碍了素质教育的施行。（二）文化素质偏颇不少大学生外语好、数理化好、经济头

8、脑好，但对祖国的地理、历史、文化非常无知。文科生不懂得现代工农业的生产情况，理工生文字表达能力较差，写作能力欠缺，缺乏最起码的文学修养。除此之外，文理专业的人学生专业基础不够扎实，对本专业的相关信息了解甚少，出现了一种“要专业不专业、要人文不人文”的矛盾现象。（