小发现大收获——教学“我的发现”点滴体会

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1、小发现大收获一一教学“我的发现”点滴体会殷志东陕西省汉中市实验小学723000发现是人类产牛、发展的基木内容，其包含人类对于自我的内在及自然具体及整体的认识、再创造。人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在“语文园地”里安排了“我的发现”栏目。“我的发现”是教材中的“小模块”，这一版块是根据年段学习目标和儿童认知特点来构建导学系统、强化语文木体、引导发现语文学习规律、形成“导学”特色的，对于学生识字认字能力以及语言学习能力的提高起着重要的作用。“我的发现”在一至三年级侧重于学牛识字能力的培养，重在引导学牛发现、探究识字的方法；四年级

2、起内容则由以前的发现字、词特点为主，逐步转向以发现句、段、篇的特点为主。“我的发现”不只是让学牛学习汉字、积累词语、品味优美语句，还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。它不仅有助于培养学牛的观察能力，养成注意发现到善于发现的习惯，不断积累和逐步掌握学习方法,而且还能使学牛从发现中提高自信，不断获得学习的动力。因此，教学“我的发现”时，应体现学牛的自主探究、自主发现和互动交流。“我的发现”的学习过程，应该是学牛对教材提供的“案例”进行分析、综合、抽象、概括出语言表现形式、总结学习方法的过程，教师应给予学生充分自主的空间，相信学生,鼓励学牛探

3、究发现，体现自主学习方式。一、情境激趣，培养主体意识，丰富语言积累。学牛是语文学习的主人，语文教学应激发学牛的学习兴趣，注重培养学牛自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“我的发现”在低年级侧重于学牛识字能力的培养，重在引导学牛发现、探究识字的方法，主要是引导学生发现字、词中一些带规律性的东西，以便做到举一反三。开始，引导发现汉字形声、会意等特点，利用加、减、换偏旁（部件）等方法识字；接着，引导发现字词多音、多义、反义、褒贬义以及词的不同结构方式等。形象直观思维是低年级学牛认知的主要特点，在教学中要引导学生观察、发现、思考、交

4、流、运用。因此，教学时我先创设情境，让学生在情境中读字（词），激发学生的学习兴趣；接着充分发挥学生的主体意识，引导学生观察、思考，并鼓励学生大胆说出自己的发现;然后继续引导学生总结、归纳发现的规律；最后让学生联系所学知识拓展延伸，丰富语言积累。二、自主探究，发现学习规律，培养语感，发展思维。《语文课程标准》指岀：教师是学习活动的引导者和组织者，自主探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成，现代语文的学习活动是一种集体智慧的交融活动。语文教学应在发展语言能力的同吋，发展思维能力。“我的发现”在四年级，进一步引导学生发现遣词造句的规律、标点用

5、法，特别是读写方面的特点，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。同时，栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式,有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举-•两个例子，再让学生找岀类似的例子来读一读，体会体会。如四年级上册《语文园地四》中“我的发现”，旨在引导学生体会反语在文章中的用法。教学吋，我让学生在同桌读句子和对话后，

6、概括这段话要讲的主题，学生很容易说出“反语”；然后启发学生在对话中找岀哪句话解释了“反语”的意思（这些句子从字面上看好像作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情）。接着，在学生理解了反语的含义之后，引导学生冋顾本单元所学课文，从文中找出这样的句子，朗读体会，培养语感（如“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足”、“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起”等句子）；然后，鼓励学生说说平吋生活中运用反语的例子（如：妈妈喊自己“淘气包”、“小讨厌”等），谈自己的感受，以此发展思维。三、恰当运用，交流思想，陶冶情操，提升语文素养。《

7、语文课程标准》指岀：语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“我的发现”中的内容很多吋候只起到一个“抛砖引玉”的作用，它往往只呈现了某一个领域中的一部分知识，给学生带来无限宽广的延伸空间。中年级学生的自主发现性更强，发现的范围也有所扩展，因此，教学吋我引导学生把所习得的方法运用于阅读、说话、习作等其他学习活动之中，引导学生在实践中运用语言、交流思想、陶冶情操，从而全面提升语文素养。学生学会四年级上册《语文园地四》中“我的发现”后,在这个单元的习作中，我提倡学生运用“反语”

8、这种写法，写自己熟悉并喜欢的一种动物。有学生在写到仓鼠爱跑、顽皮，自己经常为找逃跑的仓鼠累得筋疲力尽吋，称仓鼠为“小祖宗”。这样学以致用，学生不但在运用中交流了思想、陶冶了情操，