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1、第二十四卷第五期 楚 雄 师 范 学 院 学 报 Vol124 No15
2009年5月 JOURNALOFCHUXIONGNORMALUNIVERSITY May12009 变“坐中学”为“做中学”3———从杜威教育思想到任务型教学途径严 嘉(昆明理工大学,云南昆明650093)摘 要:实用主义教育家杜威的教育思想中的一个核心内容是“做中学”。“从做中学”也就是“从活动中学”,从经验中学,使得学校里的知识获得与生活过程的活动联系起来。杜威同时认为,好的教学必须能唤起学生的思维。任务型教学主张用英语进行
2、思维与交际,在真实情景中用英语学习,是改变“坐中学”为“做中学”的最佳途径,从而使学生成为课堂的主人。关键词:生活;经验;做中学;任务型教学中图分类号:H319 文章标识码:A 文章编号:1671-7406(2009)05-0073-06 约翰·杜威(JohnDewey)是美国教育家、实用主义教育思想的代表人物,是世界现代教育的开创者。1916年,他发表了《民主主义与教育》,作为现代西方教育理论的一本名著,这本书产生了世界性的影响。以杜威为代表的实用主义教育思想主张在课程内容、教学方法、师生关系方面进行变革。“经验”是杜威教学思想的核心,他认为经验就是人
3、主动尝试行为和结果之间形成的一种结合。学生要获得某种知识,必须亲自去尝试,下面就其思想体系中的一些核心观点进行简单阐述,并对任务型教学途径在大学英语课堂中的实施做相应讨论。 一、杜威教育思想的核心观点(一)教育即生长杜威认为,教育不是把外面的东西强迫儿童或青年吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长。儿童的发展就是原始的本能生长的过程,学校教育的核心工作就在于促进儿童的生长。“生长”是生活的特征,所以,教育就是“生长”,“生长”是人生的目的,因此也是教育的目的。他说:“教育就是不问年龄大小,提供保证生长或充分生活的条件的事业”,“因[1](P57)为生长
4、是生活的特征,所以教育就是不断生长;在它自身之外,没有其他的目的。”(二)教育即生活杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备,他说“生活就是发展,而不断发展、不断生长,就是生活。”[1](P54)因此,最好的教育就是“从生活中学习,从经验中学习。”“教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。”[2](P198)教育是生活的过程,而不是为将来的生活作准备。(三)建立以“做中学为原则”的教学体系杜威非常重视操作、行动在认识过程中的重要性,他提倡“从做中学”,教学要从儿童的现实生活出发,并且贴近儿童的现实生活。儿童的学习是从做事情开始的,从
5、直接经验3收稿日期:2009-03-16作者简介:严 嘉(1972—),女,四川达县人,昆明理工大学讲师,云南师范大学教育管理学院在读研究生,研究方向:英语教学法。·73· 楚雄师范学院学报2009年第5期 楚雄师范学院学报 2009年第5期中获得的,他认为从“做中学”也就是“从活动中学”,“从经验中学”。这一观点使得学校里知识的获得与在生活过程中的活动联系了起来,充分体现了经验和理性的结合,也就是知与行的结合。从“做中学”这个基本原则出发,杜威指出,课程与教材必须考虑学生的需要和能力,社会生活的需要
6、及学生的直接经验应该站在儿童的立场上,把儿童作为课程教材的出发点,学校的课程包括主动的作业和文化知识,但首要的是主动作业,让学生“从做中学”。他反对传统教育以教材为中心构成的课程体系,充分利用“儿童的游戏本能”,主张以活动课程代替学科课程,以儿童获取活动经验为基础组织起来的课程。真理和生活需要分不开,探求真理不能脱离实践经验,这种实用主义认识论应用在教育上,便是“教育即生活、即生长、即经验改造”;应用在教学上,便是“从做中学”,做是根本,没[1](P27)有做则学生学习无有凭借。(四)儿童与教师杜威强调儿童是教育的出发点,宣扬以儿童为中心。在强调儿童中心的
7、同时,杜威并没有忽视教师的作用,他认为虽然学生在教育过程中处于主动地位,但同时要重视儿童与教师的合作关系,教学要激发学生发现问题,提出假设,解决问题,教师必须参加到学生的学习中,给予指导和帮助。 二、杜威教育思想的启示杜威认为,教育并不是强制儿童静坐听讲和闭门读书,教育就是生活、生长和经验改造,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也没有教育。[1](P17)由此可见,杜威的思想与我国提倡的素质教育是一致的,素质教育应该是让学生在生活中的各方面得以培养、提高的教育,在教育中得以生长。在大学英语课堂教学中,普遍存在着脱离生活、脱离实践、忽视能力
8、培养的弊端,教师在课堂上“满堂灌”,学生则忙于被动地接受。这样的课
