小议地理教学中的图文结合

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1、小议地理教学中的图文结合高峥嵯(云南省丘北县职业中学云南文山663200)中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2010)12-020-02图文结合是地理知识最显著的特点，运用地图是地理学习最基木、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能.程中教师要充分运用地图，使学牛在各个学习环节多接触地图,养成学牛紧密结合地图学习地理的方法和习惯。地理是一门研究自然现象和人类社会现象的具体事物的学科，所以，地理教学必须应用各种感性材料和其他直观手段，包括地图和各种图像，把各种自然地理现象和人文地理现象具体化，形象化，在现象思维的基础上进行抽象思维，才能为

2、学牛理解和接受。因此，应用各种地理感性材料进行教学是非常必要的。地理感性材料是学牛学习地理时知觉过程与理解过程之间有规律的联系的反映，是一座“桥梁”，也就是说，应用感性材料就是在地理教学过程中尽可能地通过肓接的动力观察和间接的对各种肓观教具的感知，使学牛对各种地理事物和现象形成鲜明牛动的表象和观念，进而掌握地理知识。为了应用地理感性材料，就应该掌握各种地图，地理图片，地理标木，地理模型和地理仪器的应用，使图片和文字更好地结合起来，为教好地理奠定基础。另外，激发学牛学习地理的兴趣，是提高教学效果的一个重要手段，运用直观教具和“资料卡“■图片配合教学,对激发学牛学习地理的学习兴

3、趣起着重要作用。以图为点，串点成线，串线成网，逐步使学生形成比较全面的知识、能力体系。让学生既掌握了基木知识，乂大大提高了学牛的地理思维能力，使学生的学习更具有探究性和自主性。地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动槓物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。在地理的教学中充分利用地图，使学生的感知具有可行性，地图则成了学生理解、分析和认识地理事物和现象的依托。文字是思想意识的反映，也即是我们对地图所反映的地理信息的理性认识和思维判断结果的一种描述。“无文之图“是

4、学生难解的”天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。地理和地图的关系十分密切，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点。一般来说，地理所研究对象的规模是巨大的，凭肉眼在一时间内不可能直接把它看清，即使是一个小区域，例如：一个城市或一个村庄，也不可能在同一时间把它全部观察到。但是，如果我们利用地图，就可以做到一览全局了。通过地图还可以把各个区域进行比较对照，找到其间接的联系和规律性。此外，还可以直接获得很多有关地理事物的信息。地图在地理教学中可确定地理

5、事物的地理位置，地图可以确定所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生活动各种地理分布知识。例如，讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家（地区）的地理位置（经纬度位置和相关位置），借以形成关于这个国家或地区的空间概念。其次，还必须用各种专门地图，指出这个国家（地区）的自然环境，各个要素，各种物产资源和主要城市的地理分布及其规律。使学生获得各种地理分布知识。由于纬度位置和海陆位置的不同，则所形成的气候、土壤、生物以及经济活动都有很犬影响。所以，使学生掌握各个国家（地区）的空间概念在地理教学中有重大意义。地图在地理教学中可表示各种地理事物的形态，表示所讲授的各种地理事物

6、的大小、高低、形状等各种性质。例如，通过地图可以使学生知道地球上的大洲、大洋、湖泊和国家的大小和形状；国家（地区）的海岸线的长度和类型,河流的长度和流向，山脉的高度和走向，铁路的长度等等。因此地图不仅在地理教学中具有直观效果，也是地理知识的重要来源。地图在教学中有助于说明地面各种地理事物和现象的分布、结合以及相互作用的规律性。例如，讲授一个大洲的植被分布规律时，如果把植被分布图和气候图对照一下，互相结合起来，就可以使学生清楚地看到气候和植物分布的巨大影响，可见地图上查收地理相互关系的宝贵材料，能使学生了解地理事物的相互联系及其规律性。地图在教学中通过学生观察和分析，可以培养

7、学生观察、想像和思维能力，还可以让学生看到祖国的疆域，壮丽的河山，丰富的物产资源，广犬森林和原野，无数的工厂和矿山等等，进行思想政治教育。总之，地图在地理教学中起着重要的意义和作用，我们在教学中应充分运用好地图。另外，在教学中我们除了充分运用好地图，还要更好地应用地理略图。地理略图即黑板略图、缩图、速写图和示意图，它是在教学过程中，教师用简易的笔法把复杂的地理事物，迅速绘制成简略的黑板图。地理略图能以最简单的笔触、迅速地表现岀较复杂的地理实物和特点，鲜明醒目，对揭示各种地理事物的分布规律，具有很强的表现能力，根据图