大学英语听力教材分析

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1、科技信息SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2008年第15期○外语教研○大学英语听力教材分析张晶(沈阳农业大学外语教学部辽宁沈阳110000)【摘要】听力是大学英语学习的难点,而听力教材的选择对听力的提高有很大影响。本文从传统教学听力教材的弊端入手,研究了当今听力教材的改进,并结合现在教材的特点研究了提高英语听说的教学模式和方法。【关键词】传统听力;目前听力;任务型教学法;听力资源【Abstract】ListeningistheobstacleforimprovingEnglishs

2、tudy,andthechoosingoflisteningmaterialshasbiginfluencesonimprovinglistening ability.ThisessaygivesathoroughanalysisondrawbacksoftraditionalEnglishteachingtextbooks,theimprovementofthecurrentteachingtextbooks. Consideringthecharacteristicsofcurrenttextbooks

3、,italsomakesaresearchontheteachingmoldsandwaystoimproveEnglishlisteningand speakingability.【Keywords】traditionallisteningtextbooks;currentlisteningtextbooks;task-basedteachingapproach;listeningmaterials英语听力是大学英语学习者普遍的一个难点,也是一个重点。随心理学的研究表明,人如果能综合运用听觉和视觉的方式来

4、获取着社会经济的发展和大学英语教学改革的进一步深入,英语听力训练在整个大学英语课程中也将占据越来越重要的地位。因此,进一步加信息,信息保持的效果会比单纯用听觉获取的效果要好的多。目前的听力教材充分考虑到这一点,将与课文内容相关的视频材料编入听力深对英语听力要素的研究,找到科学有效的提高大学英语听力学习的教材。这些视频材料给学生提供了直观的语言交际的背景、生动活泼方法,就显得格外重要了。在如何提高英语听力这个问题上,我们除了要重视强调多听多练之外,教师和教材对听力材料的选用也很重要。的画面信息,能极大地激发学

5、生的求知欲,调动学生的学习积极性。《新视野大学英语》和《新编大学英语》等的新编听力教材中都使用了本文将会从教学实践的角度,就大学英语听力材料的选择和运用提出视频材料,目前大学英语的听力资源已由听觉型转到了视觉型。几点看法。在材料的真实性上,教学资源由为教学编写的材料向“教学真实一、听力与听力材料的关系性内容”或真实性内容转变。传统的听力材料大多都是为教学目的而关于听力与材料的关系,陈吉棠(2004)提出了“的”与“矢”的关 系和促进与制约的关系。所谓“的”与“矢”的关系,即在听力的学习编写的材料。“教学真实

6、性材料”是经过加工处理的真实性材料,它是在真实的或模仿的语言环境中录制而成,一般以专题的形式编排,语中,随着学习目的不同,我们也要相应射出不同的“矢”,这样才能做到射之有效。因此随着听者水平、职业、目的的不同,在听力材料的选言真实自然,内容集中,把实际生活引入课堂。真实听力材料是真实语言环境中的话语,如新闻、政治演说、学术讲座、日常会话、购物、讲电择上会有不同的侧重点。另一方面,众多类型的听力材料尽管题材、结构会是相似或相同的,但编录的重点,内容的取向都会具有各自的鲜话等形式,语言更加真实自然。四、提高听力

7、课堂效率的几种模式明的针对性和明确的目的性。这就需要根据收听者的目的与条件做出虽然目前的听力教材较传统听力教材内容和形式上都有了很大合理的选择。特别在听者有某种特别的专业的需求时,“的”与“矢”的改进,更加适合大学英语听力学习的要求,但是若不配以相应的教学关系就更显重要。手段和教学方法,这些材料并不能发挥其应有的作用。有些教师虽然听力和听力材料的促进与制约关系中促进关系是显而易见的。好使用着先进的教材,却一样使用着过去的教学方法,在课堂上用传统的、对路的听力材料,对提高听力,达到预期的收听目的无疑会有很大的

8、反复听材料完成练习的方法,使得这些教材的优势得不到发挥。下的帮助。而不好的、不适合的听力材料则很容易从不同程度影响收听面笔者就听力课堂使用的模式提出几点自己的看法。者的兴趣和情绪。1.“任务型教学法”在大学英语听力课堂中的应用二、传统大学英语听力教材的弊端“任务型教学法”起源于西方,强调以学习者为中心,以任务为本。 传统的听力教材基本上是为语言教学目的而编写的。通常,这些Foster(1999)认为任务式教学就是