我国教师校本培训模式简评

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1、热点与冰点从我国教育经费来源渠道的变化趋势看，我所在，而这些则是通常意义上偏重普遍性、一般们仍然需要进一步拓宽教育经费来源渠道，在保性、通用性的理论知识学习的脱产进修、学历进证现有教育经费来源渠道的基础上，开辟新的教修无法实现的。育经费渠道，诸如开征新的教育税、开设教育银#"内容的现实针对性。校本培训的内容直接行、发行教育彩票等等。此外，提高政府在教育取材于学校和教师实际，以“问题”为中心，将经费分担中的作用，特别是在义务教育阶段，加有同样问题或困惑的教师编成小组，共同学习，强政府教育投入，提高政府教育经费的分担比从而不断提高自身解决教育教学中各类实际问题例，才能带动社

2、会各界的广泛参与。的能力。由此可见，校本培训紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实我国教师校本培训际经验和现存缺陷，其培训内容可以是课程教法方面的，可以是教育观念方面的，也可以是教育模式简评技能方面的，总之，校本培训力图使教育理论的学习成为教师希望解决实际教学问题的内在需要和自觉行为。校本培训中充分体现了差异性、实用性、针对性的培训内容，根本不同于培训机构施莉居高临下想当然的预先设定的内容，它使培训真正从校外、课堂外回归了校内、课堂内，唯其如与传统的在职培训方式相比，校本培训更加此，教师的专业发展、专业能力的提高才可能真关注教师教育教学实践的学校和课

3、堂，更加关注正落到实处。!"教师教学实践能力的发展，因而更能激发学校和$"方式的灵活多样性。校本培训在与本校教教师参与的热情，使教师培训更具活力和效益。学工作紧密结合的基础上，不断向着多样性和开因此，教育部明确提出，中小学教师的全员培训放性转变。目前我国比较通用的方式主要有：要以校本培训为主。可以预言，校本培训必将成0/1课题带动法。将校内正在开展的教科研课为./世纪教师在职进修的主要模式之一。目前，我国中小学正在积极开展多种模式的题作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系校本培训活动。本文将具体从校本培训的目标、列活动过程中，

4、主动参与课题研究并接受相应的内容、方式、组织管理、评价、支持系统等方面论述我国教师校本培训的特点。!"目标的直接指向性。校本培训的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际。它一改学历培训为了获得学位等某种规定资格或其他外在的量化标准让教师离岗培训，而是以学校为主阵地，基于学校并为了促进学校发展；学校对满足自身实际需要的培训课程、内容等都享有充分的主动权、发言权和选择权。二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。校本培训突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨；在培训过程中注重教师经验总结与提升，重视教师个体需要和自我教育，以此提高教师教育教学实践水平和教育

5、科研兴趣和能力。很显然，目标所指的两个方面是相辅相成、密不可分的，学校的需要必然反映教师的需要，教师的提高也必然带来学校整体教育教学质量的提高。这样，教育教学质量的提高与教师素质的提高间构成的良性循环，也正是校本培训全部努力的目标培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研成果也可以作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究队伍，不断增强全校科研气氛，并最终形成本校办学特色。0.1集体充电法。集体充电不同于传统的集中受训，而专指学校在明确自身需要和教师需要后，主动请相关教育专业人员为教师“充电”，把教师们以往被动接受学

6、习的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论与实践融合真正成为可能。021师徒结对法。这种传统的教学方式将在校本培训中焕发出新的生命活力。在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还可以将自己的传帮带经验和思路整理成文，这又是一种可贵的校本培训资料。!"#$%&’()%*+$’!)$!,!+!%,$-教育科学研究!""!#!$%’观摩听课法。学校教研组可以有计划分层与外界信息的有效沟通。次的开展组织化观摩活动，并落实观摩后的评课$!’包括大学院校、教育行政部门

7、和各种师资和讨论环节，引导教师在观摩中获得有益的信培训部门在内的校外机构充分发挥引导和协调的息。与此同时，还可以开展形式多样的非组织化作用。这并非是对这些机构原有作用的否定和削观摩，包括随堂听课、互相听课、临床诊断等为弱，相反，如何充分调动和协助学校开展校本培大家提供交流的契机，既能达到资源共享，也是训是他们面临的新挑战。一方面应对学校培训提一种运用理论分析实践，提高教育理论修养和自供各种力所能及的服务和帮助，包括对指导者的身实际教学水平的良好机会。另外，学校还可以培训、培训内容的指导、培训方式的选择、培训定期不定期召开经验交流会，教学研