如何提高课堂活动效率的研究

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1、苑东革老师是一名从教二十多年的教师，曾获区级希望杯、创新杯一、二等奖。多篇论文获省、市区级证书。并多次记功。现任科学教师。如何提高课堂活动效率的研究“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”但目前小学科学课堂教学的低效性，降低了科学课堂教学的效率。有效的科学课堂教学即通过课堂教学，引导学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。如何提高小学科学课堂有效性教学，这就要对其进行理性思考，采取一些措施对策,以提高小学科学课堂教学水平。为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须要从教师思想和课堂教学入手，切实保证课堂教学有

2、效实施。教学过程是教学目标的重要体现。教学过程的每一个环节要为课的目标服务。环节需要用什么方式呈现，是实现有效教学的关键。同时也要预设学生的课堂反应，提前设计应对措施，以便减少因准备不足而派生出的无用环节，从而节约时间，提高课堂教学的有效性。首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定学生比较容易完成的、确有价值的、学生感兴趣的问题，激发学生的探究欲望。然后要及时督促检查，鼓励评价，适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的支持。对于那些中长期的探究活动，教师要尽量设计些简单易行图表式的记录单，并及时组织学生进行过程性反馈，让学生把自己

3、的成果展示给同学看，让别人来欣赏，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进一步激励了学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活，走向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。在实际的教学过程之中，提髙课堂教学的有效性还需要我们更多的去思考、创造性的去设计、艺术性的去实施。相信我们在不断摸索中总结经验不断前进，“让学生出彩，让课堂精彩。”马铃薯在液体中的沉浮教学目标:科学概念1.液体的性质可以改变物体的沉浮。2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。过程与方法1.经历一个典型的

4、“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3.学会给液滴加热的技能。情感、态度、价值观懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。教学重点：经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。教学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。教学准备：演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、40克食盐、40克白糖、40克味精、烧杯、筷子。教学过程：一、导入：1.观察马铃薯的沉浮。(1)出示两杯液体(标明1,2)和一个马铃薯，推测马铃薯放人水中是沉还是浮。(

5、1)就让我们用实验来验证自己的猜测吧！(2)师演示并讲解实验方法：①轻轻将马铃薯放入1号杯中，观察现象。②将马铃薯用筷子捞出，擦干，(师问：想想为什么要擦干？)擦干之后再轻轻放入2号液体中，观察现象。③用同样的方法将马铃薯捞出、擦干，放回原位。2•交流：你看到了什么现象？3•出示课题：马铃薯在液体中的沉浮那么，是什么原因造成了马铃薯在液体中的沉浮呢？今天我们就来研究这个问题。各小组可以先讨论一下，到底是什么原因引起的。1.汇报：哪个小组先来说一说？(根据学生汇报情况板书液体)二、加热比较液体。1•师：很多小组都认为马铃薯的沉浮与液体有关。那么我们的两杯液体有什么不

6、同呢？生:加了盐？师:你肯定我是加了盐吗？你有什么证据证明我确实加了东西？可以用什么办法来证明？小组赶紧商量商量。2•师：老师向大家介绍一种简单的办法，那就是加热液体。师简单介绍使用酒精灯加热的方法：①用滴管从1号杯和2号杯中各取几滴液体分别滴入勺子中。②点燃酒精灯，用酒精灯火焰的最外层加热。（问：为什么要用最外层？）①加热到勺子中的液体差不多干了，观察两种液体变干后的痕迹有什么不同？②实验完成后用酒精灯的灯帽盖住火焰，熄灭酒精灯。不能用嘴巴吹,以免引发安全事故。3•这两种液体留下的痕迹一样吗？分别有什么特点？（指名实物演示）加热1号杯液体留下的痕迹可能是什么？（

7、师随机板书盐糖味精）三、调制一杯能使马铃薯浮起来的液体。1・是不是只要水中溶解了其他物质，马铃薯就能浮起来呢？2•让我们一起来调一杯这样的液体吧！（课件出示记录表）3•你想往水中加什么？怎么加？有什么地方是需要注意的呢？小组先商量商量。4.汇报交流：①两勺两勺加，加一次就要用搅拌棒搅拌，直到完全溶解才能将马铃薯放进去。②水一样多，捞马铃薯尽量不要有水溢出。③用勺子加物质时，每次都是平勺，可以用牙签刮平。（师演示）④每次马铃薯捞出后都要用抹布擦干。⑤一直加到马铃薯浮起来为止。5•组长领取材料，开始实验。师分发材料：托盘，糖（或盐或味精），勺子，牙签，搅拌棒。6•交流

8、：你们调制