浅议多校区高校校园文化建设

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1、浅议多校区高校校园文化建设吴丹河海大学公共管理学院【摘要】20世纪90年代末开始的高校扩招，使高校办学规模不断扩大，促进了高等教育结构的调整，多数高校都形成了多校区办学格局。在解决了办学空间和教育资源问题的同时，由地域分散和管理带来的难题日益凸显，势必对高校校园文化的完整性和系统性造成了破坏；各个校区间校园文化融合困难和传承不够。文章以多校区高校的成因为始，围绕校园文化内涵及对多校区高校的影响和作用展开论述，继而探索性地对多校区高校校园文化建设提出了建议。【关键词】多校区高校校园文化建设【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)0

2、9-0027-03一多校区高校简述1.形成的背景和原因20世纪90年代后，我国高等教育面临来自我国经济、社会的深刻变革以及国际上风起云涌的科技革命的严峻挑战。为了适应新需求，从1992年开始，对适应计划经济体制需求的高等教育管理体制及其运行体制、思想观念和人才培养模式开始大刀阔斧地改革。高校也由徘徊于社会的边缘，发展成为社会的核心机构。越来越多的国家意识到高等教育是经济发展的中坚力量和动力之源。高校为适应社会和经济发展，不断深入改革，招生规模迅速扩大，加快了由精英教育向大众化教育的转变，全国大学的毛入学率已达到了大众化阶段。此时，中国的一些建校早、历史长的高校，多数建

3、在大城市的中心地区，招生规模的不断扩大与原有校园面积有限、发展空间受限的矛盾日益突出。为了克服这一系列矛盾以及改革旧体制，提高规模效益，优化配置教育资源，提高教育质量和办学效益，国家对高校的结构、布局及管理休制进行了大规模的调整。此次改革运动以1992年5月合并6所省属院校而成的扬州大学为序幕。在这种情况下，一批高校纷纷开辟新校，出现了合并潮。随后，大学合并在行政力量的强力推动下犹如潮水般汹涌而来，规模大，涉及范围广是史无前例的，从而形成了高校多校区的办学格局。1.多校区高校的类型多校区高校是指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的高校。可以分成以

4、下三类：（1）拓展型多校区高校：由于主校区发展空间有限，高校自身向外扩展新建校区而形成一校多区高校，而新建校区没有独立法人资格，例如复旦大学松江校区、上海交大闵行校区等；（2）合并重组型多校区高校：由多个具有独立法人资格的大学进行合并而成的、具有多个校区的、合并后统一了法人资格的大学，例如浙江大学、吉林大学等；（3）混合型多校区高校：兼具有以上两类校区的特征，例如郑州大学、中山大学等。2.多校区高校办学的现状与单校区高校相比，多校区扩大了办学空间，弥补了教育资源的不足,提升了高校竞争力，但同吋也产生了其他问题。周济部长在教育部直属高校工作咨询委员第十三次会议上很有针对

5、性的指岀“历史的经验反复的证明，单校区是福，要尽量避免多校区的局面。即使不得已有了多校区，也必须集中力量建设一个主校区。这样，有利于学生的成长，有利于学科的融合，有利于学校的管理。”多校区高校无论是在校区数量、办学规模、学科综合与复合程度上，还是在校区文化的多样性上都具有较多的特殊性。可以看到，多校区高校形成并不完全适合我国高等教育发展的规律，对高校多校区的好印象已被现实打破。二校园文化的内涵校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，其影响是无形而又深远的，校园文化的精髓、核心是大学精神，是高校在办学过程中形成的办学理念和共同的价值观念；外在表现为校风、教风、学风。反映了高校

6、自身独有的价值取向，呈现了高校的品格，是指导大学生行为的基本信念、基本准则。因此，我们倾向于采用潘懋元先生的总结：广义的校园文化是高等学校生活方式的总和。它以生活在校园内的大学生、教师和干部为主要群体，以别于其他群体。它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。而狭义的校园文化则是指在各高等院校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范有别于其他社会群体的-•种团体意识、精神氛围。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。这是目前学术界较为全面的关于校园文化的定义。从文化形态上看，校园文化包括物质文化、制

7、度文化、行为文化和精神文化四个层面，形成以精神文化为核心、向外依次是制度文化、物质文化和行为文化的同心圆结构，校园文化在这几个层面上全方位地影响着大学生。苏霍姆林斯基曾说：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得文雅高尚”，可见校园文化对高校学生的影响毋庸置疑。所以若想多校区高校各校区共同发展的过程，必然是校园文化的融合的过程，但是多校区高校原有的各组成校区在长期的生存与发展中形成了各自不同的价值观念、管理思想、传统习惯、群体意识和行为规范等深厚的文化积淀，相互之间势必存在冲突。三多校区形成对高校校园文化建设的影响在多校区高校建设中，由于校园硬