浅析幼儿教育小学化现象

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1、浅析幼儿教育小学化现象刘成荣陕西省榆林市清涧县第二幼儿园718300目前，有相当一部分家长认为：孩子在幼儿园的成长和进步，主要看能认识多少字、能算多少数以内的加减法、能背诵多少首儿歌等等，以此来衡量教师的水平和幼儿园的教育教学质量。由此，许多家庭和幼儿园为幼儿抢先开设了读、写、算等课程，把木来应该是小学的学习内容下延到幼儿园，在相当一部分学前班进行了极其正规的写字训练、背诵乘法口诀等，使幼儿教育出现了“小学化”的现象。一、幼儿教育“小学化”形成的原因1.社会原因。当代儿童身心发展出现了不少“加速”现象，

2、他们在语言、思维和各方面比过去有很大的增长，社会上也出现了一批高智商的“神童”，使很多家长更加感到“抢先”教育的必要性，形成了社会性的早期教育冲击波。2.家长问题。当今社会“望子成龙，望女成凤”的心对于年轻父母来说比较迫切，把自己的希望都寄托在这棵“独苗苗”身上。但这些家长对幼儿教育缺乏正确的认识,他们把认字、背儿歌、算算术作为衡量老师教得好坏的标准。因而有的老师迫于无奈，为了迎合家长，只好一天到晚教幼儿读读、写写、画画、算算。常常听到家长问：“老师，今天我家孩子上课认真吗？作业写得对不对？儿歌背了吗？

3、今天的家庭作业是什么？……”从这些话语中就可以看出家长们的这种急功近利思想，让很多幼儿园很难坚持基木的办园理念。3.办园理念问题。一些园长素质不高，办园理念不端正。他们不是把培育幼儿全面发展、促进健康成长作为办园宗旨，而是受经济利益驱动，办超级大班，一味“向钱看”，目标就是多收幼儿、多赚钱；一些园长不顾幼儿的年龄和身心发育状况，为了迎合家长的“口味”，开设了一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀,以提高幼儿园的吸引力和竞争力；一

4、些园长投家长所好，把读、写、算作为主要教学内容，这种超负荷、超年龄的学习内容有损于孩子的心理健康，更会让孩子对学习产生反感和厌倦。1.师资问题。在现实中，很多县市的机关幼儿园都与小学合并，变成了小学附属幼儿园,用人有很大的随意性。表现在：正规幼儿师范毕业的教师不能在幼儿园任教,而是被安排在小教部上课;一些上了年纪或要退休了的教师被照顾性地安排到幼儿园工作；更多的是在社会上聘请一些没有参加过正规培训的代课教师，加上聘请教师流动性大，新老教师衔接不及吋，替代的人员不懂专业，85%的教师没有专业学习经历，不懂

5、得幼儿身心发育特点，不会基本的幼儿保育知识，不会设计丰富多彩的活动和游戏去开发幼儿的智力，不会与幼儿合作、和家长沟通，认为只要教会幼儿读书、写字、算算术，再教会几句英语就是正确的。殊不知，这样的做法不但不能真正帮助幼儿学知识、长技能，反而为幼儿的早期智力开发和健康成长设置了障碍。因此,合格稳定的教师队伍也是克服幼教“小学化”的一个有利因素。5.条件问题。一些幼儿园、幼儿班特别是小学的学前班，不创造也不具备幼儿教育的基本育人环境和必要的保教条件，根本无法进行和有效开展幼儿教育活动。多数幼儿园是租用民房，没

6、有配套的设施设备，没有适应幼儿心理特点的文化环境，没有音乐、舞蹈、美术等设备，没有适合幼儿玩耍与活动的大小型玩具，没有专职的保健医生和卫生设备，严重违背了幼儿教育规律。即使有优秀的幼儿教师，也一样会把幼儿教育“小学化”。6•升小学的问题。近几年来，由于乡镇中心小学和城区小学生源爆满，有的学校为了提高质量,要求幼儿升小学必须参加考试，择优录取。家长为了让孩子能考上比较好的小学,想尽一切办法让孩子每天做很多算术题、系统地学习拼音等，所考内容都超出了《幼儿园教育刚要》的规定范围。7.政策问题。有关政策及政府行

7、为不到位，是产生幼儿教育“小学化”的又一主要原因。一是不能科学布局幼儿园和整治非法办园行为；二是不能投资发展公办园，使公办园的设施设备都变为古董了。二、造成的危害1•挫伤了幼儿探索的积极性和主动性。随着幼儿的成长，他们会逐步形成一种适应自身的学习形式，而且这种方式他们用起来既自然又有效。当成人逼他们做某事时，幼儿的积极性就受到影响,好奇心、求知欲都会受到压抑，幼儿会变得越来越屈从于外部压力和外部诱因,做任何事情都以成人的意志为转移，唯恐不符合成人的要求，其主动性、积极性自然会大打折扣。2•强化训练剥夺了

8、孩子动手、动脑的能力，而这些又是幼儿智力发展的基础和关键。在填鸭式的训练中，幼儿的智力受到了限制，从而影响了他们的想象力和创造力的发展。3.在幼儿期“首次效应”和“第一印象”很重要，对任何事情最先形成的概念、方法非常深刻，很难改变。“超前性”、“小学化”的教育，可能因为幼儿心理、生理条件所限制，知识经验所限，一旦形成错误的概念，以后就很难纠正了。如发错咅、写错字，尤其是错误的思维方式、学习方法，会给正确的智力开发以及未来的学习设置障碍,更严