浅析初中数学教学法赵现民

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1、浅析初中数学教学法赵现民河北省武安市实验中学赵现民摘要：教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学牛、因教材而异，这就是所谓“无定法”。在数学教学模式下不断改进教学方法，巩固课堂教学进一步提高教学成效，在数学教学中,改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。关键词：数学教学方法教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指

2、教师）、因时、因学牛、因教材而异，这就是所谓“无定法”。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减弱，则须因内容、因学生而定，不可强求一律。长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。一、在数

3、学教学模式下不断改进教学方法在数学教学模式前提下，提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学牛受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。比如教学在生活实际中构建二次函数模型的时候，先出示用定长的篱笆围鸡圈的问题，怎样才能围一个面积最大的鸡圈，这就是在实际牛活情境中解决数学问题。还有什么海岛、货船的问题都是用这种方法教学。作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。(1)开拓

4、学习思路，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次,以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。(2)培养学习意志。

5、心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’0因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题，要注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。(3)养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。二、巩固课堂教学进一步提高教学

6、成效新的《课程标准》指出:自主学习、合作学习是学生学习的重要方式之一。0前这种学习方式在数学学习中越来越多的被老师们采纳，并广泛运用于自己的教学实践中，他活跃了课堂的教学气氛，也切实提高了课堂的教学效率，培养了学生的能力，发展了学生的思维能力。但在新环境教学模式下，有许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式

7、。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：(1)创设课堂教学情境，调动学生活跃思维精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。这样-来，创设了探究问

8、题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最