浅谈幼教中鼓励与表扬的应用

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1、浅谈幼教中鼓励与表扬的应用鼓励与表扬是开发孩子创造力的催化剂。孩子在进行创造性活动时,教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给孩子带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。教师的鼓励与表扬是打开孩子创造心灵的钥匙。作为一名教师要有一颗真诚、热爱、赏识孩子的心。在你年年月月、朝朝暮暮和孩子相处时，要更多地关注孩子生命的进程。鼓励与表扬是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。在一定的场合，教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变孩子的一生。有一个幼儿，用黑色的画笔把一整张白纸涂得漆黑一片，谁也不知道他画得是什么

2、。教师面对那“不知所云”的作品，没有训斥、没有责骂，而是非常诚恳、耐心地问道：“孩子，你画得这是什么啊？”幼儿非常认真一本正经地说道：“在一片大树林中，有许多小动物，它们聚在一起，非常高兴，又是唱歌，又是跳舞，它们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，它们就睡觉了……”这位老师由衷地赞叹：“好！孩子，你真不简单！”有谁能想到，幼儿那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的内涵!让人庆幸的是，这位教师没有简单斥责和否定孩子的作品，而是引导、鼓励、真心实意地赞美与喝彩，从而保护了孩子的想象力。要知道，想象力是创造力的核心，对孩子创造性思维的发展是多么重要。幼儿常常喜欢

3、把自己所看到的或想像到的事物，通过画画儿表达岀来。但是，由于他们的观察能力、绘画能力还不成熟，有时候他们“图画”的内容和主题，我们成年人往往用“肉眼”看不见，需要用欣赏的“心”去发现他们作品中的内涵！而另一位教师的做法，则令我们感到痛心和遗憾。一次，孩子照教师的范画画好了一个少年之后，旁边又加了一团黑色。画完后，这位教师问:“这是什么乱七八糟的东西？”孩子回答：“少年的影子谁叫你画的,你没看见我就画了一个少年吗？”孩子看看范画，再看看教师严肃的脸，呆呆地点了点头，并顺从地用涂改液把“少年的影子”涂抹掉了。上述现象，表面看来是耍求孩子学习范画，遵循常规，实际上却

4、扼杀了孩子的创造性思维，其结果只能是养成孩子墨守成规的习惯。多可惜啊,这位老师错过了一次鼓励孩子创造性表现的机会。而且令人忧虑的是，这并非个别现象。不少家长和老师在孩子刚有一些超乎寻常的想法时，便“一棍子打死”。对孩子“异想天开”的出轨做法，家长和冇些老师常常是不赏识的。因此，应正确对待孩子的创新求异，多给孩子创造“犯错”的条件和机会。尽管孩子的创新求异是不成熟的，甚至是可笑的，我们也要多鼓掌与喝彩，少责难与批评，使孩子成为勇于尝试、敢于探索、在失败和挫折面前不气馁、并具有积极健康心理的开拓型人才。切记，鼓励与表扬是培植孩子自信心的肥沃突然间，更是开发孩子创造

5、力的催化剂！但有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬:“你真行！太了不起了！你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，首先我们应该要做到鼓励与表扬恰如其分：1•鼓励与表扬要有分寸。一切从孩子的客观实际出发。鼓励与表扬，不是言过其实的乱吹捧。对孩子言过其实的鼓励与表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发牛冲突，孩子的心理就会失去平衡。2•鼓励与表扬要掌握好频率。鼓励与表扬都不是多多益善，关键是恰到

6、好处，针对具体对象适时的调适，绝不能凭个人的情绪因素把孩子定格了，更不能对自己喜欢的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不喜欢的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是可爱的。3•鼓励与表扬的语言要适度。语言不仅要从孩子的实际出发，同时还要注意到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动。4.鼓励与表扬吋我们可以精神鼓励与物质鼓励相结合。值得提醒的是，物质奖励一定伴随着言语的指导。不耍过分强调物质这一外在的动力,应注意儿童内在动机的培养。在进行物质奖励前后要具体说明为什么，让孩子明白奖励的原因。有些孩子本来可以干好，也应该干好的事情，不应用奖励来刺激，否则会适得英反。物质奖

7、励和精神奖励相结合，以精神奖励为主。当孩子表现得非常好，或长时间坚持好习惯时，可送给他一个喜欢的小礼物，让他惊喜一番。但这种物质奖励不能滥用，年龄越大的孩子越应采用以精神奖励为主的方法。对年龄小的孩子，我们不应用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，我们就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。