爱国主义教育在小学美术教学中渗透

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1、爱国主义教育在小学美术教学中渗透《美术课程标准》指出美术教师在教学中要注重培养学生的审美能力，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，陶冶高尚的情操。美术新课程改革，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型•表现、设计•应用、欣赏•评述、综合•探索四大学习领域。促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和专业意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。挖掘蕴藏的爱国主义因素，把爱国主义教育要求和学科爱国主义因素有机地结合起来，针对新时期青少年成长的特点和新形势下思想政治工作的艰巨性、

2、复杂性，教师应调动一切积极因素开展优化教学，在美术课堂里乐中施教、在教中寓乐，使学生在潜移默化中接受集体主义、爱国主义思想。在教学中笔者感悟总结了以下几点有效的做法。一、结合本土文化资源进行渗透本土文化资源为爱国主义教育提供了广阔的教育空间。爱国主义是千百年来对袓国的一种深厚的感情。热爱中华民族是我国各民族人民的凝聚力、向心力和重要力量的支柱。孙中山先生说过：“做人的最大事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。”因此弘扬祖国优秀的文化遗产，增强学生的爱国主义情感、陶冶高尚情操和良好品德，是小学美术课的教学目的和要求之一，也是小学美术教学重要组成部分。因此，在教学实践中

3、，笔者积极为学生创设良好的学习环境，让学生在考察、参观本土文化的过程中确立感兴趣的创作主题，并通过思考、讨论、对话等方法拓宽学生创作思维，让学生在创作家乡的文化中增强自信心和自豪感，同时在本土文化的熏陶中受到爱国主义教育。例如，人美版第4册美术《绘画中的节日》一课，笔者根据地方特色让学生在家长的帮助下对“建瓯挑幡”的传说故事进行收集，并在课堂中交流分享：相传在明末，民族英雄郑成功招募抗清复明大军，横渡海峡收复台湾。当时，建瓯城郊大洲村的将士们将带回的军旗置于长竿之上，尽情挥舞，藉此纪念壮烈捐躯的弟兄。从此以后，每逢正月二十四，大洲百姓都要按例擂鼓鸣锣，将旗竿来一

4、番装点，舞动一番，以表庆祝与纪念。随着岁月流转，便逐渐演化成了当今建瓯民间特有的挑幡习俗。在互动交流中，学生感悟到自古以来台湾就是中国不可分割的一部分。二、借助优秀美术作品进行渗透在教学实践中发现，许多教师在分析作品时往往只是从用笔、构图以及色彩方面进行赏析，而忘却了作品的思想性与知识性。因此，教学中教师还应该从作品的历史背景、内容来分析，以此解读作者的创作意图，达到赏悟作者表达内涵与情感的目的。而每一幅作品都有一定的历史背景，背景后面蕴藏着深刻的教育意义，教学中教师应该充分分析，合理加以利用，使爱国主义教育落实在课堂中。例如人美版第五册美术《童年》一课，秦大虎

5、等创作的作品《战斗中成长》，作品刻画了两个游击队员战斗后满载战利品凯旋的形象，身背战利品的少年脸上泛着红晕，充满了灿烂的笑容，胜利的喜悦在他全身跳动，他们的笑容与目光好似在憧憬着光明的未来，这件作品深刻地揭示了游击队员在艰苦岁月中的革命乐观主义精神。通过欣赏激发同学们联想到那些艰苦岁月南征北战、流血牺牲的烈士们的艰苦生活，并与今日美好生活进行对比，让他们感到今日美好生活背后是革命烈士流血换来的，来之不易。这样，学生在潜移默化中受到深刻的爱国主义教育。三、联系生活体验探究进行渗透在欣赏与写生教学中，可以把学生带到生活与大自然中，让他们亲身体会生活艺术品的精致与内涵

6、，感受其内在的意义，这样既开阔了学生的视野，又陶冶了学生的情操，体验生活即艺术、艺术即生活的乐趣，在认识生活与自然之美的过程中，爱国主义情感便会油然而生，把这种情感描进他们的绘画，意义深刻。例如人美版第十册美术《雕塑之美》一课教学，笔者组织学生参观了建瓯坑里的“根雕艺术馆”，在众多的根雕作品中，最让学生感兴趣的是高6.8米的根雕作品《妈袓》神像，通过讨论交流，孩子们了解了“妈祖”是一千多年前，海峡西岸的莆田市一位姓林的女青年，她一生行善济世，助困救难，死后由当地乡亲于湄洲岛上立庙奉祀，被尊为“海上女神一一妈袓”。在交流中，学生受到了无私奉献的传统美德教育。并在课

7、堂上以“妈祖”为题材，以“盼统一”为主题进行绘画创造，在学生们童真童趣的大胆想象中，创作出了许多“盼袓国统一”的优秀作品，如《我们的期盼》等。这样富有情趣的体验与创作，促进了学生对本土文化的传承和对祖国的热爱。总之，爱国主义教育是美术教学中不可或缺的一部分。因此，在教学中要规范、有序不断创新教育方式，在传授美术知识中把握教育时机，适时渗透一定的爱国主义教育，只要我们善于总结经验，不断完善教学方法，拓宽爱国主义教育的内容，相信在教学中一定能把爱国主义教育渗透到教学中，培养出德才兼备的一代新人！