《心理健康教育(禁毒与防艾)》课程标准

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1、《心理健康教育（禁毒与防艾）》《心理健康教育（禁毒与防艾）》课程标准课程基本信息课程编码：1422011课程名称：心理健康教育（禁毒弓防艾）课程学分：计划课吋：总36，理论：18活动：14课程类别：必修公共基础课程适用专业：所有专业先修课程：同步课程：后修课程：职业心理辅导后修实践性课程：一、课程分析1.1教学对象调研分析通过调查法，文献综述法和对以往工作总结等方式归纳总结了目前《心理健康》教育课程存在着以下几个方而的问题：（1）、教学内容去学科化的过程受到教学课时限制，所能提供的活动空间和实践机会极其有限，学

2、生对于心理健康课程中一些非知识性的內容，很难从自身的实践及体验中获得，这极大的减弱了学生对于心理知识的内化和提升心理素质的能力：（2）、课程目标中对有心理行为问题的学生进行心理矫治工作的机制不健全，未能发挥更好的作川；（3）、教学辅助工具不足，心理健康辅导活动课涉及的道具和场地不能满足现实需要，教学效果不能很好的达到教学预期；（4）、教材中活动设计未能恨好的满足特殊教育的需求，部分活动设计对于特殊学生不具有可操性，未达到教学要求，需提高活动设计的特殊性及可操作性。1.2岗位分析及职业能力分析本课程属于德育课程，

3、适用于各个专业的学生，关于岗位分析及职业能力分析，更多的是从具备良好的心理素质，对提高就业竞争力这一方而进行简要阐述。随着我国就业形势的日益严峻化，各个阶段的学生都而临着不同程度的就业压力，而具有良好的心理素质，有助于学生能够在就业竞争屮获得更多的机会。一方而，通过心理健康课程，帮助学生树立心理健康意识，随着社会经济的发展和生活水平的提商，人们强烈意识到健康不仅是躯体上无病，体格健壮，更应有良好的心理素质。只有形成健康的心理，才能养成良好的生活方式，才能拥有良好的人际关系，形成适应环境变化的能力，保持健康的行为

4、。这样的人即便而对就业压力，也会有很好的适应能力，能够从容而对就业困境。另外一方而，通过心理健康课程，帮助学生健全人格。加强屮职学生独立人格的培养,使学生从依附于家庭到独立于学校的成长阶段转变；增强中职学生的团队精神培养，使学生具备合作性工作的思维；引导学生追求正确的人生价值，树立“干一行、爱一行、专一行、精一行，行行出状元”的思想，以他人、社会的需要选择价值目标。二、课程性质、地位与设计理念2.1课程性质与地位心理健康课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段，以学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导

5、为主要学习内容，以增进中等职业学校学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。A助性和发展性是心理健康课程的基本特点。心理健康课程致力于学生良好心理素质的培养。良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础。心理健康教育是学校德育教育的重要组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强受挫力、适应环境的能力。”因此，开展心理健康教育已经成为提高中职学校德工作针对性、实效性、时

6、代性和吸引力的一个重要突破口。2.2课程设计的理念（一）面向全体学生，突出发展性。心理健康课程要面向全体学生。心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展，因此心理健康课程是而向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。发展性一一是对心理健康课程根本的定位所在。课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。（二）整体设计目标，体现灵活开放。心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人呩交往、生涯规划的辅

7、导，增进中等职业学校学生心理健康、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。在课程目标设计上，以整体目标为核心，设计菜单式的心理健康课程，各地各级学校可以根据自身特点灵活选用和改编，充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。（三）采用活动途径，倡导体验分享。课程倡导活动型的教学模式，让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分亨等方式，促进自我觉察和自我成长。在课程中，活动只是一个载体，重要的是学生在活动屮的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程屮获得成长。（四）注重过程评价，促进学生发展。评价体系巾形成

8、性评价和终结性评价构成、在心理健康课程屮，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生向我认识、自我调适等能力的发展。评价要有利于促进学生心理健康的发展，促进教师不断提高辅导技巧和水平。心理健康课程不以任何测验或考试作为终结性评价的手段。三、课程的目的3.1职业能力培养目标提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问