“基于课标深度备课行动研究”课题开题报告

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1、“基于课标深度备课行动研宄”课题开题报告一、研宄背景1.问题缘起于对教研活动的反思。南京髙中物理教育冇若丰厚的文化底蕴，以胡百良老师、周久璘老师为代表的南师人附中物理组和以岳燕宁老师、朱建廉老师力代表的金陵中学物理组，其教学特色和教研成果在其髙中物理教育在全国产生/较大的影响，他们的实践智慧影响若许多物理教师，这种教研文化和传统冇必耍在新的时期发扬和光人。其他如南京一中等名校物理组在学科建设人诎也具有一定的建树。南京市教研室依托名师组建中心组，以“开展教研活动”的7/式己经成力教研工作的主耍内容，南京市作力中心城市的特冇的教研模式固化□•经有多年，这种多年一

2、贾制的人呼隆教研虽然具有广泛性，在改革开放初期发挥丫较人的作川，具有计划经济时代的痕迹。随若教W事业发展和课程改革的推进，其弊端也逐步显现出來，这种人集体的教研活动缺乏针对性，教研机制显得冇些滞后，不能体现当下推行的“小班教学”精祌，不能彰显以人为本的价伹观。教研活动形式较为单一，停贸在一些浅表化的层诎，诂语权集中在少数几个人手里，信息的单项传输，交互性不强，这种低水平的a复和简中.地轮回颇冇些让人市美疲劳，常常受到质疑和诟病。这种教研活动，无视学校课堂教学目标缺失和过程缺乏整体设计的状况，没有形成一定的干预机制，从而教学的有效性就无从谈起。目前，教研也进入

3、丫一个髙原期，迫切需耍通过变革和创新教研机制來进行突破。当下，聚焦课堂的有效教学成为主流追求，有效教研呼唤有效教学，迫切需耍改变现状，探索出一条适合南京，具冇南京特色的冇效教研模式，己经成力广大一线老师的强烈诉求。2.目的指向教研效益的提升和教师教学行力的改进。没有精彩的预设就不可能有精彩的过程。鉴子以上一些缘由，同时为继续推进和深化新课程改革，探索“后课标”时代南京髙中物理教研工作的新机制，特別足在当下有效教学i5境下，以备课环节为起点探索教学评的一致性，并努力将此固化为一种模式，藉此改变区域教研的生态，引导广火老师聚焦课堂，沉下心來，摒弃浮躁，制定优化教

4、学过程的各个环节而形成的教学设计，并将深思熟虑、将富有成效的教学设计转化力有效的教学行力，以此促成预设生成的统一性，保证课堂教学的有效性。深度备课将超越传统的备课教研培训7/式，结合南京地缘优势构建南京木土化髙中物理教学模式，搭建南京市髙中物理的冇价值的立体化的深度备课资源系统，给老师们一个较髙的备课起步平台，全面提升教学设计的理论和水平，并緒此促进教师的专业发展，彰显南京中心城市的髙中物理教育特色，进而提升南京市物理教冇的质蛍，继承南京市髙中物理形成的教研文化，一个学科作力具冇标木价值的创新教研机制。3.意义在子学科教研文化的传承、专业发展的促进和专业价值

5、的彰显。南京市教研室足南京市基础教W的业务部门，作为学科CEO的教研室主体一一学科教研员，承载右改革现状，提升教师的专业境界，推动他们的专业化发展的軍任。追求区域大而积提升教育质量，成为学科教育的领跑者，是木地区商中物理学科老师共同体的职业良性和尊严所在。教师是一个实践性很强的专业，而对的是实际工作，劣际工作离不开经验的支撑，但是乂不能过分的依赖自己的经验。因而我们盂要借鉴别人的经验和成果，需耍不断地学习和充实，接受奋价位的信息，理性的研判教学中出现的各种问题，矫正自己的在教学过程中认识和行为的偏差，使得自己处于常教常新的职业状态。深度备课主张在教研活动中学

6、习、研允和反思，这也是培养他们的一种态度，以保证自己始终处于一种研究、接纳和开放的姿态。深度备课作为一个教研卞张，旨在制造一种氛M，借助课题研宂作为平台，在活动的推动下，在专家引领下，M行帮助下，在自我反思过程中，不断地将新课程理念与具体学科的教学实践相结合，将理性知觉转化力行动自觉，力打造髙效课堂迈出关键性的第一步。这样一个课题活动的开展，势必会带來一批教研成果的涌现，让更多的教师在这个平台上成就白我，从而推动他们的专业发展和提升他们的课堂教学境界。二、研宄目标课题研宂作为教研活动开展的平台，将冇专、Ik进取心和一定研宂能力的骨干教师组建成研宂闭队，捎当起

7、教师专业发展、学科建设和质i提升的ffi任。同时作力教研活动的抓手，缔结教研活动的灵魂，拓展丫教研活动的空间，能够充分运用群体哲慧积极冇效的发现问题、解决问题，形成头脑风暴，达到互相启发，群体共振的效果。对子木课题，具体的有以下几点：1.通过木课题的研宂，进一步了解课题研宂的规范，打造一支学习型队伍。通过在课题研宂活动过程中加强理论与实践之间的联系，寻求理论支撑，促进专业发展，推动校木化的学科建设和学校校内教研，起到培训骨千和培育种子的作川。特別值得一提的足，在后课程时代，教学目标缺失现象非常严重，如何依据课程标准制定切实可行.n.表述规范的教学目标，这将足

8、木课题研宂的重点之一；2.注重过程同时注重结果，通过