中小学生音乐教学设计方案与对策模板

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1、中小学音乐教学设计模板课题《叮铃铃》主备杨世颖年级五年级教材分析这是一首具有浓郁地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民歌的素材作为本歌的主导动机，旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发自内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情。教学目标（一）知识与技能：指导学生感受草原民歌的风格，学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱《叮铃铃》。（二）过程与方法：通过整体听唱法，引导学生参与听、唱、说等实践活动，让学生体验、发现、创造、表现音乐美。（三）情感态度与价值观：让学生体验、感受学习音乐的乐趣

2、，享受不同的音乐给来带来的喜悦。将音乐教育与民族教育有机结合，培养学生尊重民歌、热爱民歌的情感。重点难点重点：指导学生用亲切、活泼的声音充满感情地唱出草原民歌的韵味。难点：指导二声部的演唱。教学用具钢琴、课件、碰铃教学过程一、激趣导入1、师：在一片大大的草原上，小羊在漫步，他们一群一群的，有的在吃草。有的在喝水，更有的在一起嬉戏，这是多么美的情景呀！问：你认为羊是一种什么样的动物？羊对人类有什么贡献？二、新课教学1、比较两条旋律，有哪些不同？师：你们找到这两条旋律有哪些不同，正如两只羊，看他们差不多，其实有很多不

3、一样哦？资料生：出示不同的两处并且，单独拿出来唱一唱。2、牧童看到我们的精彩表现他非常的高兴，但是他又给我们出了一道题，我们看看能不能很顺利通过呢。看，下面是两条旋律，我们一起来学一学吧。1)先听老师唱一次。2）跟着琴声轻轻唱一唱。3）有困难吗？我们再来一次试试。4）我相信你们能不断唱好的，下面我们分成两组唱一唱。5）第一条我们有惊无险的通过了，下面我们要来学习第二条了。（方法同上）3、接下来我们要把这两条合在一起试试看，看我们能不能唱好。（出示合唱部分曲谱）用轻声歌唱的方法，试着来一次。纠错，之后再来一次。4、

4、加入歌词5、牧童看到我们精彩的表现，他们也特别的高兴，想跟我们交朋友呢，瞧，他们为我们带来一首欢快的歌曲。听《叮铃铃》请同学们站立，跟着老师的步伐，随音乐把身子动起来。6、师：你们觉得这首歌给你怎么样的感觉？生：7、接下来我们就来完整的学习这首歌吧8、提示用飘白云的感觉去歌唱。歌唱的姿势、位置。9、这里我们刚才都练习了，我们来把这部分唱的更加清晰些。10、完整的歌唱，起立摆动身子，并且用上碰铃。11、请个别同学来试试碰铃和歌唱。三、总结评价资料牧童们有他们的生活有他们的乐趣，同样我们也有我们的乐趣。让我们一起带着

5、这首欢快的歌曲走出课堂小学音乐教学设计模板课题《嬉游曲》主备杨世颖年级五年级教材分析莫扎特一生共创作了二十多首嬉游曲，本课聆听的《嬉游曲》是《降B大调弦乐四重奏嬉游曲》的第三乐章，创作于1772年，这是一首速度极快的乐曲，犹如舞者在不停旋转。教学目标学生通过欣赏《嬉游曲》，增加自己对音乐的了解和爱好，开阔自己的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣学生在学习的过程中采用模仿、自主、探究等学习方法。3、学生欣赏《嬉游曲》，了解“小步舞”和音乐神童莫扎特，并通过学习培养自己的节奏感，提高自己的演奏和编配

6、能力重点难点重点：欣赏《嬉游曲》了解“小步舞”和音乐神童莫扎特。难点：学生能用乐器合作演奏《嬉游曲》的主题旋律。教学用具钢琴、课件教学过程一、激趣导入教师播放土耳其进行曲，引起学生的学习兴趣。二、新课教学乐曲介绍；莫扎特的管弦乐曲《D大调嬉游曲》这节课我们就来欣赏学习一首由著名的音乐神童莫扎特所创作的《嬉游曲》。4再次聆听，请同学用相同的动作来表示重复的乐段。（2）音乐应该分为几个段落？资料9、学生欣赏音乐并回答问题（管弦乐合奏；音乐应该分为三段，曲式结构A-B-A）10、分段欣赏（1）欣赏第一段主题旋律。考虑这

7、段旋律的速度？力度？（2）教师出示主题旋律的曲谱，学生和老师一起视唱旋律。（3）认识乐器，弦乐四重奏（5）教师请同学自主创编节奏型，尝试用各种打击乐器为乐曲进行多声部伴奏。（注意伴奏的节奏型一定要简单清晰，符合小步舞曲的风格特征）（6）全体学生一起合作演奏这部分的主旋律（口风琴演奏主旋律，其他打击乐器伴奏，教师也可以参与进来，增加学生的学习兴趣）。7、师生共同交流、学习“音乐神童”莫扎特的生平资料。师：同学们老师刚才说莫扎特是音乐神童，你们知道他为什么能被大家称为“音乐神童”吗？（大家一起交流莫扎特的资料)中小学

8、音乐教学设计模板课题《雏鹰之歌》《缆车》主备杨世颖年级五年级教材分析这是一首富有民族风格的儿童歌曲。曲调采用了新疆地区的民族音调为素材，曲调欢快活泼，表现了跨世纪的一代少年朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。二段体结构。管弦乐《缆车》，根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成。它来源于合唱，但表现力得到了极大的丰富。教学目标一、运用不同的音乐实践参与活动，体验歌曲的风格与形式