初中生英语学习能力培养的实践研究

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1、初中生英语学习能力培养的实践研宄作者：闫颖文作者简介：闫颖文(1990-)，女，北京市人，北京市汇文屮学，屮学二级教师，主要从事英语教学研宄。原文出处：《北京教育学院学报》2017年第20173期第40-45页内容提要：以初二学生为主要研宄对象，选择英语水平为优秀、中等、及格三个层次中具有代表性的学生，对其采用观察法、访谈法和个案研宄法，调査了初中学生英语学习能力的现状，提出并验证了假设，即通过教师的监督与指导，培养学生养成反思、目标制定、计划制定和计划实施的学习习惯，从而使学生总结出适合自己的有效学习方法，提高其学习能力。期刊名称：《中学外语教与学》复印期号：2017年10期关键词：

2、初中生/英语教学/学习能力标题注释：【基金项目】北京教育学院2015年院级重大科研课题“培养中学生英语持续学习能力的研究”(JYZD201509)。一、问题的提出英语学科核心素养可以归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。其中学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、提升英语学习效率的意识和能力，主要包括保持英语学习的兴趣，明确的目标意识,获取学习资源，规划学习时间和学习任务，选择策略和方法，监控、反思和评价学习过程和结果等。那么，初中学生英语学习能力的发展现状如何呢？经过调查，笔者发现，初中生，尤其是从初二年级开始，学生之间的英语学习能力差异明显增

3、大。同在一个班级，课堂上的听讲和笔记状况差异不大，而且每天也能按要求完成一样的作业，那么差距从何而来呢？在整个英语学习过程中，学生除了上课和作业这两个环节，还有两个重要环节，一是预习，二是复习。如果说教师的教授在上课和作业中起着重大的作用，那么在预习和复习这两个环节中，学生的个人学习能力则起到了至关重要的作用。由此可见，学生的英语学习能力是导致差异的重要原因。显然，如何帮助初中生培养学习能力成为提高初中英语教师教学效果的一项重要课题。笔者拟通过对部分英语教师和学生的访谈调研，发现教师培养学生养成反思、目标制定、计划制定和计划实施等方面存在的不足，从而使教师加强培养学生总结适合自己的有效

4、学习方法，达到提高学生学习能力的目的。二、研究假设与研究思路本研究以北京市汇文中学初二年级八班的38名学生中的10名学生为研究对象。这10名学生较具代表性——他们都是认真踏实的学生，平常能按时完成作业，认真听讲，与教师配合度高。但是，这10名学生的英语成缋却大致可分为优秀、中等和及格三个等级。其中优秀生4名，中等生3名，学困生3名。(—)访谈1.反思。对英语学习的反思主要包括：会对自己的作业、试卷逬行反思吗？了解自己在英语学习中的进步和不足吗？反思之后有应对措施吗？优秀生表示会对作业和试卷中的一些错题和考试中犹豫的地方进行反思，能够看到自身的不足，并会思考相应的解决措施以及采取行动。中

5、等生表示有反思的行为，但反思的内容不够具体、不够深刻，也没有提及解决措施。学困生表示不知道怎么反思，不清楚自己哪里不好，只知道自己成绩总是很低。笔者通过日常批改这10位学生的试卷改错本，也得出了与访谈反馈一致的结果。优秀生的试卷改错本，不仅会抄录错题、做语言知识方面的积累，还会详细分析每道错题的错因，并在本子上写下反思，提出如何解决这些问题的措施。中等生的试卷改错本，会分析错因，但很少能够提出解决措施。学困生的试卷改错本则只停留在抄录错题和做一些语言知识方面的积累，且没有反思行为。由此可见，优秀生已基本养成了良好的反思习惯，能够针对自身的进步和不足进行较为深刻的反思，并提出改逬的措施。

6、而中等生和学困生在这一环节有所欠缺，体现出差异。2.目标制定。对英语学习目标的制定主要包括：是否制定过学习英语的目标？对英语学习有哪些具体需求？优秀生表示有明确的学习英语的目标，分别从听、说、读、写四个方面，详细具体地说明自己对英语学习的目标和要求。目标设置细致，便于学习计划的制定和实施。中等生则表示对英语学习有一个目标分数，并没有细致的具体目标。学困生则表示希望能够提高成绩，但觉得很难实现。由此可见，优秀生能够为自己的学习设置目标，有前进的方向并能够想出具体的办法。中等生的目标则是完全分数化，不够具体，导致没有明确的进步方向。学困生则不敢给自己设置目标，有点对英语失去信心。1.计划制

7、定。对英语学习计划的制定主要包括：是否根据自己的学习目标制定过学习计划？请大致描述一下学习计划。优秀生表示针对不同的目标会制定不同的计划，计划的学习内容较为具体，具有一定的可操作性，如其中一位优秀生的学习计划：（1）听——多听一些课文录音。（2）读——多读课文，尽量模仿它的语音语调。（3）说——在课上积极回答问题。（4）写——平时可以写一些小文章。中等生表示制定过计划，但计划的内容不够具体，只强调要多听、多读、多做题等、可操作性不强。学困生则表