万事开头难--探索初中数学课堂引入模式

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1、万事开头难--探索初中数学课堂引入模式浙江省上虞市上浦镇中学董凌屏有道是“万事开头难”，教师在为学生的成功学习而进行精心设计时，感悟最多的是对课堂引入环节思索，因为设计教学引入就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、宥效、自信、成功。奉着“良好的幵端是成功的一半”这样的信条，我在自己的数学教学实践中，有意识的关注和积极探索数学引入的设计，积累了一些心得，写出来与大家分享。不妥之处望同行指正。一、数学课堂引入设计的必要性这是新课程标准下数学教学观的要

2、求。课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往活动与共同发展的过程。在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感、态度和思想品质。既然是一种活动，那么就需要一定的引入。而且从学生学习方式上我们认为，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学学习有联系的数学引入。现代教育学的研究已表明，学生对学习具有如下三个显著倾向：（1）对处于自己

3、最近发展区的知识最感兴趣；（2）对掌握主动权的知识很感兴趣；（3）对学习具有鲜明的情感。二、数学教学引入的几种常见类型1、问题引入即通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的令人欲望。于是在教师的引导下，学生主动地探索知识，解决问题。2、数学故事（或数学历史）引入在人类发展的历史中，产生了许许多多值得赞扬、脍炙人U的数学故事和数学家轶事。在设计数学教学引入时，可充分挖掘这些中外数学史料，利用这些丰富的文化资源创设数学引入，这不仅能激发学生的求知欲塱，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育。3实验引入根据皮亚杰的活动内化原理，低

4、年级学生学:＞」数学的冇效途径是使他们去动手操作。通过设计的实验，把抽象的理论具体化、直观化，使学生通过动手、观察、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。如在“圆周角”一节中，可设计实验引入如下：让学生进行以下操作：(1)作己知圆的任意一个圆周角；(2)再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角；(3)分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？(4)再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？通过动手实验，学生已能总结出本节课所要学的关于圆周角的结论，即一条弧所夹圆周角是它所夹圆心角的一半，下来的问题就是如何来证明了，课堂引入自然顺畅。4活动引入即通过组织学生进行与数学知

5、识有关的活动或游戏，构建数学引入，使学生在活动中提高学4数学的兴趣，掌握数学知识，感受数学的情趣。如在学习完“奋理数的运算”一节，如何对学生进行运算能力的训练？如果做人量枯燥的计算题,会让学生感到厌烦，这吋可以让学生进行“24点”的游戏，这样不仅使学生熟悉了有理数的运算，也开发了学生的智力。5、学生错误引入就是运用学生平吋所犯错误作为课堂引入，以此引起学生共鸣，比如在学习完全平方公式吋，我就采用以前学生所犯错误作为开场白，(a+b)2=a2+b2,从各个角度，进行阐述，既释了学生心头的疑闭，又为接下去的学习打开局面。三、课堂引入在形式上要体现新颖性由于每节课的知识不同，每个

6、班级的情况不同，所以在课堂引入上要力求新颖、独特，这样才能给学生常学常新之感，才能使学生保持浓厚的学兴趣。运用儿歌引入新课，对初一学生来说，是愉快学＞J，学生容易接受。例如在字母表示数的教学中，引用教材儿歌：11一只青蛙一张嘴，两只眼晴四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼暗几条腿……。”学生在念儿歌的过程中，自然知道几只青蛙的嘴、眼、腿的数量表示，也许会到字母表示数的重要性和科学性。教师通过直观教具进行演示或引导学生动手实验巧妙地引入新课，往往能将抽象的数学内容具体化，冇利于培养学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。例如在引入11三角形全等判定II"即"边角边公理"吋

7、，教师提出：一块三角形状的玻璃（如图），被打碎成（1）（2）两块，是否需要两块都拿到商店才能配到原形状的玻璃？如果带一块，该带哪一块？这就让学生不知不觉地进入n角边角"的三角形全等判定公理的学习情境中去了。"一年之计在于春，一日之计在于晨"，数学课堂引入的艺术特色，需要我们热爱数学的老师们不断探索，如果我们能创设出一个好的数学引入的话，可以说这节课已成功了一半。我们在日常教学中应多思考，细心总结，不断积累，逐渐优化，为学生的成功学习创设条件。