初中语文古诗词创新教学及实践研究与初中语文教学实习报告合集

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1、初中语文古诗词创新教学及实践研宄与初中语文教学实习报告合集初中语文古诗词创新教学及实践研宄摘要：初中语文古诗词教学存在死记硬背、繁琐分析，学生处于被动接受地位，对诗词所表迗的情境和意蕴感悟不够等现象，初中语文古诗词创新教学及实践研究。在教学中，教师应采取多种创新方式，围绕增强古诗词学习兴趣，提高学生对诗词的理解和自主学习能力开展教学，让古诗词成为学生所钟爱的课程。关键词：初中语文古诗词创新教学实践研究古诗词是中华民族文化传承的瑰宝，凝聚着古人数千年的智慧结晶，在内容和形式上具有高度的艺术统一，在审美和意境上让人百读不厌，不忍放手。学好古诗词是培养学生文

2、学艺术素养，了解中华民族文化底蕴的重要手段。但在实际教学中，很多教师出于应试教育的需要对古诗词采取分解、熟读和背诵的办法。这种办法确实能够让学生较快了解古诗词的字面含义，对于应付考试和取得高分有一定的作用，但对学生文学素质、道德情操的培养收效甚微。初中教学大纲指出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱袓国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”显然，应试教育模式迗不到大纲要求，我们对教授古诗词应从学生认知规律出发，创新教学方法，加强实践研

3、究。一、加强诵读，熟能生巧“文章不厌百回读，熟读深思子自知。”这句话用到古诗词的学习上最为恰当。古诗词在字句上高度凝练，而表迗的含义隽永悠长，让人越读越是爱不释手，越是反复诵读，越能深刻领会诗词的丰富含义。熟读古诗词主要有三个方面的作用。一是培养学生的语感。古诗词是中国文学语言千锤百炼的结晶，往往寥寥数字就能表迖出富有余味的含义，在音韵、对仗上有很多讲究，与现代语言平铺直叙的表迗方式有很大的不同。初中学生理解起来有一定的困难，加强诵读能让学生对古诗词的含义在心中逐渐明朗起来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是说古诗词读的熟了，自然而然就会掌握其中

4、的规律。二是理解古人的情感。诗言志，古人通过诗词表迗自己高兴、欣喜、忧愁、豪爽、思念、哀伤等情绪。学生在学习时如果能理解古人所表达的情感，就能产生强烈的共鸣，增强学习古诗词的兴趣。苏轼的《江城子•密州出猎》：“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼，社会实践拫告《初中语文古诗词创新教学及实践研究》。”词中表迗的狂放不羁、豪迈奔放的情怀让人回味无穷，反复诵读，这种情怀更加让人感同身受。三是体验诗词的美感。古诗词都是形式与内容

5、的高度凝练统一的结果，因此大量的千古名句能够流传至今。这些诗词在诵读的时候朗朗上口，富有节奏，其中表迗的意蕴更是让人回味，迗到文学上诗词美的极致。比如白居易的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”形式上对仗、押韵，内容上如水墨画一般描绘了诗人出行所看到的湖光山色，表迗出一幅欣喜的心情。诗词之美，只有在诵读的时候才能萦绕在读者的心头。二、结合背景，增强理解在教学过程中，教师除了讲解诗词字句含义、表迗技巧等，还应把作者所处的时代、主要经历及创作动机

6、等交代清楚，让学生更好地理解诗词所蕴含的时代性和现实性，让学生明白古诗词并不是只凭作者才华产生，还应具有当时的社会现实意义。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”很多同学认为这是写思乡的诗，表迗了对亲人的想念，但这是不全面的。作品写作的时代背景是安史之乱，长安被乱军攻破，战火纷飞，杜南被俘获与家人失散，诗歌表达出忧国伤时、念家悲己的感情，只有结合背景才能对古诗词全面解读。三、多种方式，营造情境有些诗歌表迗的意象、情感比较抽象，初中学生理解起来有一定的困难，教师需要借助一些辅

7、助手段营造诗歌情境，加强学生的理解。一是书法。书法是我国传统文化的另一个传承瑰宝，不同的书法作品所表迗的含义、意境、情感有所不同，比如有的清新婉约、有的豪迈奔放、有天马行空、有的恪守法度……诗歌和书法在艺术表迗上有很多共通之处，很多的伟大的诗人同时也是自成一家的书法家。我们在欣赏诗词的时候不妨采用诗书结合的方式，表迗不同意境的诗词用不同风格的书法来书写，两者互相呼应，两种传统艺术的鉴赏水平能得到同时提高。二是音乐。古诗讲究平仄、对仗，诵读时脍炙人口、富有韵律和节奏感；古词原本都可以配乐演唱，与音乐的结合更加紧密。在教学中，我们可以将古诗词配上情调、意境

8、相适合的乐曲，再朗读或演唱出来，学生能更好地理解古诗词所表迗的情感和意蕴。比如：《蒹葭》配上邓