对如何教好高一数学的几点拙见

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1、对如何教好高一数学的几点拙见杨辛桃河北省永年县实验高级中学057150高中教材跨度大，知识难度、广度、深度大幅提高，这种巨大的差异,使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感觉数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，乂没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，因此在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容，要求到什么程度，哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数

2、学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待网难和挫折的良好心理素质、适应能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导,引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，培养学生思考、勇于钻研的意识。一、培养学生对高中数学的学习兴趣学习兴趣对数学学习具有一定的影响。兴趣是学习活动中的重要动力,是学习获得良好效果的必要条件。数学学习是学生根据数学教学计划、目的、要求进行的，由获得数学知识经验而引起的比较持久的行为变化过程。由于数学有其突出的特点，所以学生在获得数学知识经验时也有其特殊性的表现和要求，如数学学习中的再创造性比其它学科要

3、高，数学学习需要较强的抽象概括能力等。这样学牛.在学习数学时保持浓厚的兴趣就尤为必要。学习数学的兴趣产生于教学过程的趣味性和艺术性情感中，产生于学习过程中的成功与愉快体验之中。当学生的精祌处于兴奋状态而展开数学学习活动时，学生就会产生强烈的求知欲望,就会在追求与探讨中发展数学的思维能力，促进智力的发展，获得较大的成功;同时，这种愉快的精神感受乂促进学生对数学学习产生更大的兴趣，二者之间相互促进，使数学学习活动更加活跃、有效，学生的心理素质得到更加和谐的发展。二、转变教师的教学观念苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得

4、更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体一一教师，长期以来己习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。应该强调学生的全面发展，加强师生互动，培养学生终身学AI的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学AI，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适吋”地点拨思维受阻迷茫的学生；“适度”地根据不

5、冋心理特点及不冋认知水平的学生设计不冋层次的思考问题；“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。三、注重教学过程的方式和方法教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成-个“学共同体”，他们一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么。”学生的思路应该在学

6、生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行。教学时应注意，课堂冋答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学0的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再

7、将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当吋也许明白了，但并没冇理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学d热情吋，也砬妥善地加以管理，使课堂教学秩序奋利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理

8、表达自己观点的训练。作为教师的我们必须认真学新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事高一数学教学己有一段吋间