高校教师考评的基本理念和原则

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1、高校教师考评的基本理念和原则　　高校教师考评应树立和坚持的基本理念改进、创新和完善我国高校教师考评制度应树立的根本理念是“以人为本”，即对高等学校教师的考评要坚持以教师的发展为本，以教师的发展促进学生的全面发展为本。具体而言。在高校教师考评制度的构建与实施中应坚持以下理念：　　1．尊重欣赏的理念。考评者要从与被评者之相互依存、相互作用、相互促进、相互转化的角度来理解与作为考评对象之教师的关系．尊重教师的意愿．尊重教师的情感，尊重教师的现状．尊重教师的追求，尊重教师拥有的权利，尊重教师作为人的尊严，尊重教师的主体地位，平等地对待教师，欣赏教师的进步，

2、挖掘教师的潜能．肯定教师的优点，而不是首先就去寻找教师的不足与缺点。.L.编辑。　　2．多元开放的理念。确立考评的多元目标、多元标准和多元主体，尊重个性和差异性．强调考砰形式的多样性，强调考评操作的真实性、情境性、开放性。　　3．公平公正的理念。在考评标准、考评程序、考评结果使用的规定面前人人平等，处理好一把尺子考评所有对象与多把尺子考评不同对象之间的关系，坚持在“一把尺子”面前平等。　　4．促进发展的理念。对高校教师的考评要围绕高校教师的发展，为了高校教师的发展。通过对高校教师的考评，来促进教师的发展，进而促进学生的发展和学校的发展。高校教师考评

3、制度本身也要不断的发展，不断的更新、创新，以适应不断发展的新形势、新需要。　　5．综合全面的理念。要综合运用多种评价手段和形式．全面考评、全方位考评、全过程考评，对高校进行全员考评。　　6．分层分类的理念。对不同级别的高校教师、不同层次的高校教师、不同专业不同学科类别的教师和承担不同任务的教师分层分类要求，分别考评。　　7．分权授权的理念。构建和实施高校教师考评制度，教育部要向部属高校和省级教育主管部门分权，在实施教师考评时，学校管理者要向具体的院系、专业授权，进而在多元考评主体之间分权．并处理好高校管理者之评价、教师同行之评价、学生之评价与教师自

4、我评价之间的权重。　　8．绩效优先的理念。对高校教师的考评要将考评结果与教师的切身利益结合起来，将教师的业绩与教师的待遇结合起来。通过强调绩效优先，创造适度的竞争环境，激发高校教师的积极性、主动性和创造性。　　9．安全和谐的理念。对高校教师的考评不能使考评对象人人自危，带来心理焦虑和过重负担，不能增加和促长教师与管理者之间、教师与教师之问、教师与学生之间的冲突和矛盾，要有利于教师人格的健全。教师的全面和谐发展．有利于高校和谐的人际关系之形成，尤其是要有利于和谐的师生关系的营造，和谐校园的构建。　　高校教师考评应遵循的基本原则高校教师考评原则是考评主

5、体在实施考评过程中必须遵守的行为准则．它是高校教师考评之基本理念在实践过程中的具体体现．也是对高校教师考评工作提出的基本要求。　　1．主体性与客观性相结合的原则。　　对高校教师的考评不仅要有多主体的参与．而且要突出教师在评价制度建设中的主体地位，将教师的自评作为重要方式，让教师主动地、自主地反思．以充分调动和发挥教师在评价中的主体意识和主体作用，以改变过去教师只是被动接受考评的状况。同时。在评价过程中，要坚持客观性．以客观事实和业绩为基础，对涉及到的评价信息．要不带偏见．秉持实事求是的科学态度，给予客观公正的评价。在评价中突出主体性的同时，要以客观

6、性防止主观性；同时也要以主体性防止评价中过度的精确化和客观化和将评价对象工具化。　　2．定性评价与定量评价相结合的原则。　　对高等学校教师进行考评主要是人对人的考核评价。而涉及到人的因素，涉及到教师的工作质量的因素非常复杂．有的可以定量测量．有的不能进行量化处理。因此，在对高校教师进行评价的过程中．对能够进行量化的则要进行量化处理。以数据的形式来反映评价的结论．这也有利于进行比较。对不能进行量化处理的诸如教师的心理品质、态度、能力等，则要进行定性描述。针对评价对象的具体实际，处理好定性评价与定量评价的关系。有的可先定性再定量，有的可先定量再定性，或

7、是在定性分析的前提下进行定量分析，或者在定量分析的基础上进行定性判断。总之．把定性评价和定量评价有机地结合起来，才有可能提高评价的科学性。.L.编辑。　　3．发展性评价与奖惩性评价相结合的原则。　　发展性评价与奖惩性评价是在评价目标、评价内容、评价标准、评价方法、评价过程上都存在着差异的两种评价类型。发展性评价的目标是通过评价提高教师的素质，促进教师的发展和教师自我价值的实现；发展性评价的评价者可以是同事、高校的管理者、家长和学生，也可以是教师本人；发展性评价关注教师的背景和基础．在关注教师当前水平和表现时，也关注教师水平提高的过程，并将着眼点指向

8、教师的未来；发展性评价注重日常的即时性的资料和证据，这往往又难以体现教师整体的综合素质及其发展的最高水平；发展性评价参考一