一中张绍彤《培养学生良好学习习惯》课题中期总结

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1、《培养学生具有良好学习习惯的研宄》课题阶段性总结龙江一中自“培养学生具有良好学习习惯的研宄”课题开展以来，以科学的理论为指导，经过不懈的努力实践，使这项工作突显出研宄特色__“以课堂教学为突破口，对学生进行态度、读写、思考、合作、创新等良好习惯的养成教育，提高学生的文化素质”的研宄思路。现就这阶段的研宄工作做总结如下：一、开展的亮点1、探索模式，惯性运转如何采取行之有效的办法培养学生良好的习惯？借鉴前人的经验，结合我们的实际采取了以下做法：首次慢动，逐步加速，系统计划，控制时空，形成习惯。(1)首次慢动学生最初没有自学习惯，第一次做不能性急，要慢，例如：写

2、公式既不讲格式，也不要求中心集中，只要写就行。其余自学要求也都降低知识台阶，各种类型的学生有不同的知识台阶，大家都能攀登上。只要动起来就好。(2)逐渐加速经过一两个月慢而不站的自学训练之后，最差的学生也适应了。下一步就应该上一个台阶了。例如：解题步骤要具有一个中心。在加速过程中，始终让学生立足于自我竞赛，在自己的基础上提高，今天的自己要胜过昨天的自己，这样能防止差生自卑和优等生骄傲(3)系统计划自学要效率，首要的环节即制定系统的计划。计划务必明确具体。既有每年训练总量，又有每月、每天的训练总量，而且每天课外做什么题，课内写什么都引导学生确定明确的目标。(4

3、)控制时空良好的自学习惯是在时间和空间内形成的，要保证好习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。(5)进入轨道经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，并创设了一个执行计划的时空环境，学习好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，好的习惯也就养成了2、规范行为，制度保障我们认为，要培养学生具有良好的“学”的习惯，教师要首先养成良好的“教”的习惯。我们制定的“教师课堂教学十项要求”让每位教师找到了“法”，并且逐渐养成一种“乐教、善教、会教”的良好习惯。例如“十项要求”中有一项是实行“三级备课”：在借鉴了先进经验基

4、础上确定了自己的备课方式，先集中共备，再各自分备，然后互相交流补充。这种备课不仅有固定时间、固定人员，尤其是重点突出在备课质量上。在共同探宄的同时，保持了个性与创新，做到：共备对教材拓展有广度，挖掘有深度；分备要实用，互补有特点。教师在“教”上形成一种主动，目的在于带动和培养学生在“学”上的主动。同时学校还制定了专门的制度，把教师培养学生良好学习习惯的工作情况纳入学科带头人、优秀课等评选之中，纳入教师职务考核之中。3、营造氛围，促进提高(1)将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。勤奋学习主题教育系列活动、“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”

5、和“这样的学生好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因谁起作用”的辩论会，“抄作业的好处与坏处”的讨论会，评比收集信息能手、记忆标兵、演讲标兵、认真思考奖、思维敏捷奖，观摩学生作业展评等活动形式促进学生良好学习习惯的养成。（2）发挥名人效应，引领习惯养成在教室、家庭张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。<3）建立培养良好学习习惯展室。这里记载了我校习惯培养的点点滴滴；展览学生的各项作业，让我们日后能看到每一名学生成长的一串串足迹。4、要求明确，操作性强针对不同学段学生的学习习惯特点，对部分学习习惯养成的

6、细节都制定了具体的操作标准。只有通过细节的规范，才能从根本上强化学生自觉养成良好学习习惯的意识，培养学生从一点一滴幵始，脚踏实地，不浮躁、不敷衍。5、个案跟踪，因材施教课题组每位一线教师都选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研宄，对其进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，帮助其建立好习惯培养档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查（调查其不良或良好的学习行为）。通过对比、认真分析综合，给习惯差的学生以榜样引领，再加以一定的措施和手段，促

7、进其良好学习习惯的培养。6、多元评价，树立自信我们在课题研宄中，运用“多元激励评价”反馈卡，充分发挥评价的激励作用，这不但对学生的整个学习过程，发展情况进行评价，同时更注重情感、态度、价值观的评价，采用自我评价，学生互评，老师评价，家长评价等方式，既对学生的在校表现做出公正的评价，又加强了家校联系，它记录着学生的闪光点，唤醒了学生的自信心，使学生扬起了希望的风帆。二、取得的成果课题实施虽只进行了不到一年的时间，我们走过了不少弯路，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效主要有：1、制定了《培养学生良好习惯评价标准》2、制定了《培养学生记忆

8、习惯评价标准》、《培养学生听讲习惯评价标准》、《培养学生预习习惯评