一年级语文郑兆甫

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1、走在“启明”的路上合肥师范附属小学郑兆甫合肥师范附属小学《启迚教育明亮人生》一书，是基于附小这所七十年名校办学经验，是附小同仁在张红名校长的引领下锐意进取、开拓创新的成果荟萃。在新一轮教育改革的人潮屮，“启明教育”无疑是一颗闪亮的启明星，指引着教育前进的方向。尽管我们只是走在“启明”的路上，在全社会都在关注教育、讨论教育改革的氛围中，“启明教育”无疑将成为新时代学生的需要、教育同仁的需要-----学生的需要马斯洛认为，我们被两类需要的等级体系所推动：“基木需要”和“衍生需要”。“基本需耍”包括生理

2、需要（饥、渴、性等）与心理需要（安全、爱与归宿、尊重等）。这些需要从低到高按照一定的等级逐次排列，当它们没有被满足时，我们就会去弥补我们的所需，因此这些需要也被称为“缺失”需要。“衍生需要”又被称为“成长需要”，是我们在获得知识、对真理与美的欣赏以及在“自我实现”的倾向中表现出来的，它是激发我们充分发挥潜力的内在推动力，推动着人的成长。在所有的人本主义理论中，马斯洛所描述的力量是特别显著的和有影响的。他的力量是一种有关人类发展的高度乐观、积极向上的理论，它强调指出个体的价值与独特性，并且它把人的发

3、展描述为受到我们实现“完人”的需要所引导的过程。只有理解学生的需要，满足学生的需要，进而去引导学生的需要，才能使我们自身的教学效能提升，才能帮助我们学生更好地健康地有个性化地去发展。作为教育，我们有责任、有义务对学生进行引导。如何对学生进行有效的指引呢？我觉得应该从学生学习的动机进行考虑。因为动机是我们指向和维持行为的一种内部状态，它意味着，是一种能够帮助我们个人达到某种0标的内在的精神能量或者心理力量。我校“启明教育”则能够为孩子的需要开拓一片广阔的天空。特色各异的“年级运动会”丰富多彩的“游戏

4、节”“艺术节”“音乐周、英语周、体育周、科技周”“文化游学”“门类齐全的社闭一一‘三科六苑七十二坊’”等等活动;“润心乐园”一一书香校园环境的熏陶；“启智课堂”“明慧课程”的设计与实践,已经成为了教育体系、教育文化。想学生之所想，满足了学生各种层次的需要。实践证明，学生在多种多样的活动屮，总能找到属于&己的舞台；在活动屮学习着、快乐着、成长着。上届我带的一个学生，他的学习一般，喜欢恶作剧，对待老师、同学态度倔强，很少有同学喜欢他，以致于他很孤独。每每空闲的时候，他总是一个人在折折画画、拼拼搭搭，做

5、出稀奇A怪的玩意儿。一次“科技周活动”一一科学实验操作比赛，我趁机说：“你苕欢动手操作，而且很有创意，愿意参加这次活动吗？”他点了点头。后来，看得出来，他努力地按照要求去练习，在科技周活动中取得了一等奖的好成绩。由此，我将这次的成绩大加赞赏，并迁移到学习上。慢慢地，他像变了一个人一一文明有礼、乐于学习，在小学毕业时，他各方面表现都很优秀，家长和他十分感激我，我想说，应该感谢合师附小为孩子提供了广阔地平台。教育同仁的需要我拜读过《中外教育家给教师最有价值的建议》一书，它从教师人生最需要什么、教师职业

6、最需要什么、教师教学最需要什么、教师教育最需要什么四个方面，以中外教育家的经典经验和思想之精华，提供了最为珍贵的建议，充分阐述了教师如何从认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中获得幸福和快乐。教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生好的成绩？还是家长的尊敬、校长的赞许......其实，教师最需要的是一种快乐！是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有信心、有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛。《启迪心灵明亮人生》是教育

7、管理者的“启明星”，是教师成长的“加速器”。精细化的学校管理制度，已经成为附小人心中的文化，指引着领导、老师更快更好地工作，保证丫教育教学天衣无缝，圆满落实。“启明工程22345”即“两个团队”（年级教研组、拂晓工作室）“两个教研日”（启育教研日、启思教研日）“三类课题研究”（自育自学、信息技术、校木课程）“四个研修模式”“五种联盟”等，为附小同仁提供了广阔的平台，可以说“不用扬鞭自奋蹄”，每一位老师都能参与其中、得到锻炼，虽然累着，但是能够自信地成长着。我想，在“启明教育”的引领下，身为附小教师

8、，“一年合格、三年入格、五年升格”是轻而易举的事；在“启明教育”的引领下，只要用心去教育教学，你不仅能成为优秀教师，还能成为优秀的教育管理者。我打心底里崇尚“附小文化”：从行政管理、常规管理、教育教学到校园环境，都做成了文化，而且是有体系的文化。我发至肺腑地钦佩张红校长的话语“附小的特色就是全而发展”：不是少数或者部分人的全而发展，而是全体附小人，包括全体学生和教师，都在参与，都能有所发展，其至是捷报频传。最后，我想和小诗一首，表达阅读《启迪心灵明亮人生》之后的心境，期盼“启明教育