神经调节和体液调节的关系教案（2）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。神经调节和体液调节的关系教案（2）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课　　件www.5y　　kj.com第二章第三节神经调节和体液调节的关系　　教学过程　　这是体液调节的概念，现在我们再结合第一节中神经调节的概念，来看下面两段文字，然后分析神经调节和体液调节的区别。然后完成表格。（多媒体演示文字）　　生：分析讨论，完成表格。　　比较项目　　神经调节　　体液调节　　作用途径　　反射弧　　体液运输　　反应速度　　迅速　　较缓慢　

2、　作用范围　　准确、比较局限　　较广泛　　作用时间团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　短暂　　比较长　　师：总结神经调节和体液调节的区别。　　师：通过上面的比较，我们可以看到两种调节各有特点，一快一慢，一局限一广泛，一短暂一持久，就像生活中一个急性子和一个慢性子，而在我们体内很多稳态的维持都是靠他们两个共同完

3、成的，下面我们就以体温调节和水盐调节为例来学习体会这两中调节的这种协作关系。先来看体温调节：（多媒体演示体温调节内容）　　师：我们都因感冒量过体温，同学们认为我们量的是我们真正的体温吗？是内环境的温度吗？　　生：分析回答　　师：实际上体温的概念是指身体内部或深部的温度，一般在37.5度。很显然我们测量的并不是真正体温，（给出体温的概念）　　师：测量时为了方便我们常常用掖窝或口腔或直肠温度代替。（给出测量数据）　　师：我们知道如果要让一杯在0度环境中的水保持50度的话，我们需要给水不断供热，使供热与散热平衡才行，所以如果始终保持我们体温的恒定就要

4、机体的产热和散热才能保持，这就是我门问恒定的原理。（多媒体演示）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：那么你们能告诉我机体通过什么产热吗？又通过什么散热呢？　　生：讨论分析　　师：我们学习过细胞呼吸，知道在有机物氧化分解过程中会产生大量热量，我们机体产热就是通过有机物的氧化分解实现的，而且主要通过骨骼肌和肝

5、脏。而散热则通过排汗，毛细血管的散热（热传递），呼吸，排尿排便实现的。（多媒体演示）　　师：我们的体温就是恒定不变的吗？（多媒体演示体温恒定的相对性）　　师：好，现在我们来思考这样一个问题：（多媒体演示问题）　　生：分析讨论　　师：给出分析结果　　师：现在我们来看两张图片（多媒体演示图片）　　师：这是寒冷环境和炎热环境下身体结构的两种变化，和我们的分析是想符合的，下面我们就具体看一下寒冷环境和炎热环境下机体具体的调节过程。（多媒体演示）（教师分析）　　师：正常情况下，体温保持一种动态的平衡，但由于人体的调节能力是有限的，当超过限度时就会造成机体

6、的异常。（多媒体演示）　　师：这是体温调节，下面我们再来看水盐调节团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：水的平衡是依靠水的和去路的平衡，首先我们了解下水的和去路。（多媒体演示）　　师：那么水的平衡是怎么样调节的呢？来看下面的过程（多媒体演示，教师分析）　　师：通过这两种平衡的调节过程，我们可以看出，他们不是

7、单纯的神经调节或体液调节，而是神经和体液相结合，神经控制着内分泌腺对激素的分泌，这时也可以把体液调节看做是神经调节的一个环节，这是神经调节和体液调节的第一个关系（多媒体演示）　　师：那么激素能否影响神经呢？同学们学习过呆小症的产生原因，是因为甲状腺激素不足影响了神经系统的发育，这是神经调节和体液调节的第二个关系。（多媒体演示）　　师：这就是今天的内容，主要三个方面：神经调节和体液调节区别；体温调节和水盐调节；神经调节和体液调节的关系。谢谢同学们。　　板书设计：　　体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如co2等）通过体液传送的

8、方式对生命活动进行的调节。　　比较项目　　神经调节　　体液调节团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共