基于学生物理学科核心素养的培养

《基于学生物理学科核心素养的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于学生物理学科核心素养的培养基于学生物理学科核心素养的培养近几年来，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神，我市中考物理学科命题进行了大胆改革，取得了较大的突破。中考题中实验部分的内容，除了分值始终占较大比重外（2013年、2014年、2015年实验题分值分别占总分的26%、28%、28%），考试内容和形式也发生了较大的变化。中学物理实验复习，必须顺应改革，找准对策，理清思路，提高效率。下面谈谈本人对实验复习的几点看法。　　泉州市物理中考实验试题原型大部分来自课本实验，在201

2、3年至2015年的考题中，常规实验题约占实验题总分的84.6%、89.3%和82.2%，创新题、开放题约占15.4%、10.7%和17.8%。因此抓好常规实验复习过关是提高中考考试实验成绩的关键，对创新型问题，可在掌握常规实验的基础上再进行突破。　　1熟练掌握基本仪器的正确使用，提高实验基本技能　　掌握基本仪器的使用是物理实验的基础。物理实验中常见的基本仪器有刻度尺、天平、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、电阻箱等等。当前中考对基本仪器仪表的考查主要从三个角度入手，一是从选择仪器（含量程）入手，如2015年泉州市中考物理

3、卷第32题电流表、电压表的选用。二是从仪器的使用规则入手，如2014年泉州市中考物理卷第26题温度计的使用。2014年泉州市中考物理卷第29题用天平测质量等。三是从仪器、仪表的读数入手，如2013年泉州市中考物理卷第30题、第31题。　　为了加深学生对基本仪器操作的印象，教师可采取边复习相关内容，边提出问题边作演示的做法，如在天平的使用复习时，可向学生提出如下一些问题：1）向天平添加砝码时，先加小的好还是大的好？如果砝码过重应怎样减少？2）天平上的游码读数，是读左边的刻线还是右边的刻线？（你会读准市场上磅称的游码吗？）3）天平即将平衡时，指针

4、总不能静止在分度盘的中央，有些同学用手固定对不对？怎样辨别其是否平衡？在学生回答问题时教师进行操作演示，以帮助学生纠正错误。　　2熟练掌握探究基本环节，发展实验探究能力　　按照课标对科学探究能力的要求，学生应掌握的科学探究能力有提出问题能力、猜想（即预测研究结果和方向）能力、搜集信息与处理信息的能力、评估能力、交流与合作能力等，前五项能力是中考实验命题的着力点。有关科学探究能力考查的题型主要有：　　（1）考查探究目的，如2014年泉州卷第27题。（实际上是考查对实验过程、方法的理解）　　（2）考查提出问题的能力。　　（3）考查根据事实有根据的

5、猜想，如2011年泉州卷第32题。　　（4）考查设计实验能力，如2011年泉州卷第32题第①小题。　　（5）考查信息的搜集与处理能力，如2012年泉州卷第28题、第30题、第31题；2014年泉州卷的第30题、第31题等。　　（6）考查分析、论证能力，如2011年泉州卷第29题、2013年泉州卷第28题。　　（7）考查评估能力，如2014年泉州卷第32题。　　（8）考查对实验结果的理解，如2014年泉州卷第27题；2013年泉州卷第26题。　　从两年的试题来看，实验命题以能力立意为主，考查学生的动手能力和对探究的理解。其中对实验设计、操作方法

6、、数据分析与处理、归纳结论的考查占主要部分。对探究能力，每个题目都只考查其中的一、二个方面，并未涉及探究的全部要素。由于这些试题的取材大多来自书本的学生探究实验，因此，复习时对书本中每个实验的实验原理，仪器的选择要求，实验操作、信息的搜集与处理、故障的分析与排除、误差的分析等方法以及实验中涉及到的实验思想等都要熟练掌握。为了帮助学生复习过关，可以采取以下措施：　　（1）示范操作再现情景。由于多种因素的制约，学生在初次实验中的操作可能是不理想或失败的，实验感受比较肤浅，时间长了或许淡忘了不少。因此，教师在实验复习时可根据学生实际，选择一些有代表

7、性的、综合性强的实验在课堂上当众进行临床操作表演示范，为学生再现实验过程。如电学复习时，演示用电压表和电流表测量电阻的实验，让学生再次体验如何选择电学实验器材，如何连接电路并规范操作，如何选择电表的量程和读数，如何通过移动滑片改变电阻进行多次实验，如何进行电路故障的分析与判断等，可有效帮助学生对实验形成更清晰的整体认识。　　（2）辨析讨论抓住要点。在复习实验时，教师可根据考试的考点、实验的关键点、学生认识的盲点，有意识地结合学生平常易出现的马虎、错漏问题，或者设疑提问，讨论辨析；或者布设陷阱，引诱学生上当，让学生通过细问→广答&ra

8、rr;讨论→纠正，在头脑中形成深刻印象。这样的问题可以是关于器材选用的：如当电流、电压的值小于所用电表的小量程时，为什么要选用小量程而不用大量程？研究平面