《颐和园》词句解析和教学建议

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1、《颐和园》词句解析和教学建议词句解析：一、对句子的理解游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。ldquo;画舫rdquo;是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个ldquo;滑rdquo;字，颇有情味，与前面一句ldquo;昆明湖静得像一面镜子rdquo;相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。二、对词语的理解琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长

2、方形栏板。教学建议：1、课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，教师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。2、教师可以参考以下思路展开教学。⑴初读课文，了解内容，感受风景美：在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动交流中，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之

3、情。(2)细读课文，探索文路，体会结构美：本文文脉清晰，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题ldquo;作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来rdqu0；,引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。1dquo;进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊rdquo;,ldquo;走完长廊，就来到了万寿山脚下rdquo;,ldquo:登上万寿山hellip;hellip;rdquo;,ldquo;从万寿山下来，就是昆明湖rdquo;,ldquo;游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩helli

4、p;hellip;rdquo;，这就是作者的游览顺序。教师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住ldquo;进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过rdquo;等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。⑶研读课文，领悟语句，品味语言美：本文用词准确，语句优美，教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探宄，使

5、学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊ldquo;长rdquo:1dquo;间数多rdquo;的特点；写佛香阁时，ldciuo;耸立rdquo;—词可以使我们感受到佛香阁的ldquo;高rdquo;；ldquo;—排排rdquo;使我们感受到排云殿占地面积之大；从1dquo;颐和园的景色大半收在眼底rdquo;，又可以间接地感受到佛香阁很高；ldquo;黄、绿、朱红rdquo;等颜色，又使人感到古色古香的美hellip

6、;hellip;从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用ldquo;镜子rdquo;和Idquo;碧玉rdquo:来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个ldquo;滑rdquo;字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设ldquo;小导游rdquo;带领ldquo;游客rdquo;游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。3、教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读

7、、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。4、本课的生字中，ldquo;耸、堤、柱、栽、狮rdquo;等字要注意指导读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意ldquo;堤rdquo;不能读成tiacute;；ldquo;殿、廊、栽rdquo;等字要注意指导笔顺。5、课后小练笔，教师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写

8、；有条件的话，可以组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，并适当展示交流。