《登岳阳楼》教学设计##

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1、《登岳阳楼》教学设计湘《登岳阳楼》教学设计《登岳阳楼》教学设计（建瓯一中周文娟）教学背景：新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国

2、古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。我做了以下教学设计：教学目标：一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探宄中国古典诗歌不同的风格。三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情教学重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。教学难点：改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。教学方法：1、小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。2

3、、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。3、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法，教学课时:一课时。教学过程一、导课集体背诵杜甫《登高》。说说本诗选用了意象，营造了意境，抒发了作者情感。今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。（前勾后连，引入新课）二、朗读背诵登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。（落实基础，熟读成诵）三、背景透视唐代宗大

4、历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。面对知波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨（以意逆志，知人论世）四、探究学习小组合作探究11、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感？2、颔联描写了怎样的意境？3、颈联抒发了作者怎样的情感？4、尾联写出什么社会现实?抒发了作者怎样的情感？参考答案1、虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才

5、实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。2、是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士稹赞为“雄跨今古”。3、写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。4、写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，

6、引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上首尾呼应。（整体感知，自主探究）小组合作探宄2描写诗中最有意蕴的诗句，100字左右，先组内交流，后选优在班上交流。nbsp;参考示例:吴楚东南坼，乾坤日夜浮只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分矗于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星晨日日夜夜在湖里浮荡着，阔大极了，壮美极了！（置身诗境，缘景明情）小组合作探究3从内容、意境、情感上总结全诗1、内容:通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水

7、”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。2、意境:沉雄悲壮、博大深远3、情感:身世之悲、家国之忧（掌握诗歌鉴赏三部曲）教师小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心。（细处引导，总体把关）小组合作探究4比较阅读：夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。