xx年一年级下册语文树和喜鹊教学设计（部编版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX年一年级下册语文树和喜鹊教学设计（部编版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　教学设计　　年级:　　一年级　　科目:　　语文　　教师:　　教学内容　　树和喜鹊　　课时设计　　共2　　课时,第1　　课时　　授课时间　　XX年　　月　　日星期　　第　　节　　一、教材分析团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动

2、，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。　　二、学情分析　　本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。　　三、教学目标　　、会认12个生字，会写六个生字。　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。　　3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。　　四、教学　　重点难点　　、会认会写生字，正确流

3、利的朗读课文。　　2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。　　五、教学准备　　多媒体、生字卡片。　　六、教学过程　　一、故事导入，了解内容　　.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。　　3.结合图片介绍喜鹊。　　4.板书课题，齐读课题

4、。　　二、自读课文，识记生字　　.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。　　用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。　　着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。　　教师重点指导学生认读有困难的生字。　　认识多音字并指导组词。　　只　种乐　　认识部首“孑”。　　出示课后“读一读，记一记”的词语。　　①开火车读。　　②指名读。　　③齐读。　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。　　三、引导质疑，畅谈感受团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。

5、庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。　　四、指导书写，巩固生字　　.重点指导“招”“快”“呼”。　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽

6、的。　　3.师范写，生书空笔顺。　　4.观察笔画在田字格中的位置。　　5.学生自己书写。　　班内交流书写时发现的应注意的问题。　　教师根据书写情况具体指导。　　六、教学过程　　七、课外拓展　　八、作业设计　　九、板书设计　　十、教学反思　　教研组长：　　教务主任：　　校长：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　年　　月　　日　　年　　月　　日　　年　　月日　　

7、教学设计　　年级:　　一年级　　科目:　　语文　　教师:　　教学内容　　树和喜鹊　　课时设计　　共2　　课时,第2课时　　授课时间　　XX年　　月团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我