不浮不躁习字——小学硬笔书法教学策略

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1、不浮不躁习字一一小学硬笔书法教学策略景丽萍宁夏银川市长庆小学摘要：书法教育是学校教育过程屮不容忽视的部分，书法教学不仅仅是训练学生的写字技法，也渗透了对学生进行德、智、美的教育。因此，教师在教学过程中要重视培养学生硬笔书写能力，采用恰当的方式提高学生书写的美观性。本文针对小学硬笔书法教学的现状，提出提高小学高年级硬笔书法教学能力的有效对策。关键词：小学高年级;硬笔书法;教学初探;0引言我国信息技术不断发展，学生的汉字书写能力H益下降，社会对书法教学的关注力逐步提升。小学阶段是学生学习书法的关键吋期，因此，教师要重视提升学生汉字书写水平，对学

2、生书写进行规范，最终提高学生写字的美观性。而采用何种有效的硬笔书法教学方式是现在书法教师亟需解决的问题，所以，对小学高年级硬笔书法教学方式进行研究具有重要的现实意义。1小学硬笔书法教学的现状小学硬笔书法教学现状主要表现在以下几个方面:首先，在年轻一代人身上，书法艺术艺术意境逐渐淡化。在家庭教育过程中，大多数家长要求学生准确快速地完成家庭作业，但是忽视了学生写字的质量，因此，学生写作不好看。其次，学生的作业负担相对较重。学生布置过重的家庭作业，不顾及学生是否能够完成作业，认为学生只有进行大量练习就能进步，导致学生的作业量会多，学生为了完成教师

3、布置的任务，不会注意写字的规范性m。再次，学生练字时间少。在现代社会，电脑已经普及被广泛普及，甚至有部分家长认为打字熟练比练字多更加游泳，不需要进行书法练习，只要学生会写字就行了，这也导致学生写字不好看。因此，教师需要加强学生硬笔书法教学，提升学生的写字美观性。2提升小学高年级硬笔书法的教学对策2.1指导学生观察课本书写案例:教师在指导小学高年级硬笔书法学习时，教师首先耍做的第一步是指导学生观察课木中的书写案例。只有在书写前对字词进行仔细观察，并在头脑中形成书写的形状，这样才能有效地提升书写的效果。对于学习硬笔书法而言，观察是非常重要的一项

4、内容。观察书写案例的过程也是“读帖”的过程。在指导学生进行书写案例观察时要主要以下几点:观察并不是粗略地看一次即可，而是让学生对字进行全方位的观察，学会从不同的角度对书本中所书写的字进行观察。观察字形结构，字形搭配的特点，以及字在米字格式里大致所处的位置，笔画起落的位置。与此同时，还要引导学生观察字形舒展变化情况，穿插状况。通过经常性地指导学生观察书写规范，能养成学生良好的书写习惯，最后熟能生巧，迅速地能写成优美的硬笔字。同时，利用观察书写的方式，能提升学生心法欣赏水平。例如:在练习“础”这一个字时，教师首先要让学生观察这个字。通过观察，学

5、生会明白这属于一个左右结构的字形，书写时字要居中，左右结构之间的距离要匀称，不能隔离地太远，也不能距离太近。距离太远，会写成“石”和“出”这两个独立的字体。同时，在书写时，笔画要互相兼顾，将左边的“石”要写得更加扁一些。通过这种指导学生观察课本书写规范的方式，有助于让学生在头脑中形成写“础”字的基本印象，并具体地落实到实际硬笔书写过程中，最终提升硬笔书写的规范性。让学生进行书写临摹也是提升学生硬笔书写能力的有效方式。在书写时，学生先观察、思考之后，学生最后进行实践性的书写操作，学生按照原作进行写，将印刷的范本写到字帖上，我们将这种书写方式称

6、之为临摹。在临摹过程中，要求学生画写得比较像，注意临摹过程中节奏以及粗细的变化。长此以往，学生就能学会字帖上的笔意。学生在临摹吋艽钢笔的轨迹要与印刷的字相重合，学生最终学习到字帖上的结构。教师在指导学生进行书写临摹时，教师要遵循循序渐进的原则，指导学生进行有效的临摹。教师可以在书法课堂上对学生临摹方式进行指导，不能急于求成。由于中国汉字比较多，教师要挑选一些比较有代表性的汉字对学生进行指导临摹，并让学生学会迁移，将此类字书写的要点转移到其他字上面，这样才能提升学生硬笔书法的学习效果。例如:在讲解“心”这一字时，学生想要写好这一个字具有一定的

7、难度，主要学生写字的经验比较少，不能很好地掌握写字的力度。在练习这一字吋，斜勾是决定这一字书写质量的关键点，但是学生书写出来的字总是欠缺美观。因此，教师可以让学生进行临擧，按照字帖进行规范临擧。之后，学生在多次练习这一字，掌握这个字的正确写法。值得注意的是，学生不能为了完成临摹任务而进行临摹,而更应该主要临摹的效果，最终提升学生硬笔书写的水平。学生在学习完“心”这一字时，学生也能很好地写出与之相关的字。2.3对学生的硬笔书法进行评价:学生在硬笔书法学习以后，教师耍及时对学生的学习结果进行反馈，坚定学生学习的信心。教师对学生的书写结果进行评价

8、，这能让学生看到自己学习的成效,提升学生学习的动机。同时，学生进行评价能帮助学生意识到自己的错误，及时地对自身的学习活动进行调整，改进书写练习的方式，最终提升学生硬笔书写的效果m