《农村小学生多样化课外作业的实践研究》下半年工作总结报告

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1、《农村小学生多样化课外作业的实践研究》下半年工作总结报告由我负责申报的课题《农村小学生多样化课外作业的实践研究》在第四届基础教育教学课题研究活动中，经A治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。课题立项后，得到了校领导的高度重视，课题组成员积极行动起来，使本课题研究有序地进行着，现将2014年下半年所做的工作总结如下：一、听取专家指导，撰写开题报告，明确课题研究在接到课题的立项通知书后，我们课题组在学校领导的大力支持下，与2014年11月7日，邀请了市教研室任菊莲主任、夏晓敏老师、我校刘自立校长、王茹岩副校长组成专家组，对课题进行了开题论证。我们课题组根据专家们对该课题的指

2、导意见，对先前的课题立项书进行了细致地修改，然后又查阅了更多的文献资料，结合本学校的教学实际情况撰写了《农村小学生多样化课外作业的实践研究》开题报告。通过撰写开题报告，使我们更加明确；r自己要研究的内容、研究的思路和方法，确定了研究的主要步骤和要达到的预期的成果。同时使我们懂得了做课题一定要有孜孜不倦和持之以恒的精祌，一定要在教学实践中以严谨科学的态度真做课题，做真课题。二、加强学习，提高认识，深化课题理念为丫更好地进行课题研究，收到课题立项通知后，课题组立即启动研究工作，开展相关的学习培训工作。我们课题组以2011版《语文课程标准》《数学课程标准》《英语课程标准》《小学语文（英语

3、）（数学）学科指导》为指导，加强对小学语文、数学、英语多样化作业设计与批改策略的理论学习与研究，提高课题组成员对作业设计与批改概念与特点的认识，积极探讨作业设计与批改的有效策略。在这一阶段，要求课题组成员还要认真学习教育理论和科学的研究方法，深入认识自己研究的目的和意义。每个课题组成员注意在教学中多思考这方面的问题，为下一年段的具体实施做好充分的准备，同时主动寻求各方面专业力量的帮助支持，注意收集与积累有关资料，善于学习他人的研究思路、经验、方法与成果，努力提高自身的研究能力和水平。除此之外，我还带领课题组的教师们从网络中学习国内外关于作业设计与批改策略的一些案例。如：浙江黄岩实验

4、小学于海丽提出了变单一作业为多元作业，让学生竞展风采；变任务作业为自选作业，给学生自由的天空；变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力；变工具作业为人文作业，写作业也学习做人;变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性;变一次评价为多次评价，让学生体验成功；从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁等作业批改的有效策略。三、设计、编制调查问卷，为下一步研究工作铺路搭桥召开开题报告会，进行课题论证后，我们凝聚语文教研组的力量,听取学校一线教师的意见，结合本校的教学实际，设计编制了《小学生作业情况教师问卷调查表》《小学生作业设计与批改家长问卷调查表》和《小学语文（英语）（数学）作业情况

5、学生问卷调査表》。印发了140份语文学生问卷调查，58份英语学生问卷调查，200份数学学生问卷调查，160份家长问卷调查，12份教师问卷调查。在五、六年级学生和家长中进行，抽取了15名带过高年级的语文老师进行调查。调查问卷已经回收，并做了详细的学生及家长问卷调查报告。四、课题研究准备工作全部就绪，为课题实施阶段做好了准备。三年的研究之路才刚刚开始，前面的研究之路任重而又道远，我们有信心做好《农村小学生多样化课外作业的实践研究》。下一阶段，我们将按照制定的研究步骤更加扎实有效地开展研究。市中心小学课题组2014年12月30日附：小学生作业情况教师调查问卷学校名称：教师姓名：尊敬的老师

6、：您好！首先感谢您的支持，同时对占用您宝贵的时间表示真诚的谢意!为了了解学生作业的实施情况，我们特进行此次调查。您所填写的内容，我们仅作为研究数据使用，不会对您产生任何不利的影响，请您如实填写。再次谢谢您的支持与合作！1.你任教的科RI是（）2.你任教的年级是（）3.您是否每天布置学生作业？A.每天B.—般C.偶尔D.少1.学生完成作业的情况如何？A.很好B.好C.一般D.不太好2.你认为给学生布置作业是必要的吗？A.非常必要B.必要C.一般D.不必要3.你认为通过学生作业你能够了解学生的学情况吗？*A.全面了解B.部分了解C.不太了解D.不了解4.你认为布置的作业的难度对不同层次

7、的学生是合理的吗？*A.合理B.—般C.不合理D.没想过5.你希望针对不同的学生进行布置合适他们的作业吗？*A.希望B.可以C.不合理D.没想过6.除了分数外，学生提交的作业的其它情况也都被保存下来了吗？A.全部保存B.部分保存C.不保存7.布置学生的作业类型为主观题的比例一般是多少？*A.80%B.60%C.40%10%8.你认为当前教师批改作业的负担重吗？*A.很重B.重C.一般D.不重9.你希望学生不能独立完成作业时，有人给予一定的指导吗？A.希望B.—般C.不