东亚文化交流史教学大纲

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1、东亚文化交流史教学大纲（全校通识教育课）哲学与历史文化学院瞿亮20124116一、课程对象及目的本课程主要向学生们讲授以中、日、韩为核心的东亚各国、各民族之间的文化、思想交流，按照吋间的顺序，以专题的方式讲授自古至今东亚文化交流的重要问题，重大事件。本课程涉及东亚自古而来的历史、宗教、思想、哲学、文学、美学等，相信不仅会适合哲学系、历史系、文学系、日语系等相关专业学生们在所修专业课之外进行知识拓展，而且对于理工科的学生而言，也能够激发他们了解我们与紧邻的文化交流历史，让学生们通过本课程，能够了解东亚文化沟通、交流的大致发展历程，并激发学生们对我们所处的东亚世界的文化发展、融通的兴趣，进

2、而期待他们用于之后的文化实践与社会实践之中。二、开设本课的意义以屮国、FI本、朝鲜半岛为核心的东亚世界，曾经作为世界文明的重要一端，与西欧、阿拉伯伊斯兰世界、佛教世界一同，构架了人类文明发展的骨骼和筋脉，并影响至今。发源于长江、黄河流域的屮华文明，更是以其博大深厚、多元14上的朝气，形成了特有的农耕文化，并将汉字、书籍、儒学、宗教、服饰、审美观等，影响至朝鲜半岛与隔海相望的岛国日本。古代朝鲜、FI本也通过汲取来自中国的文化养分，实现了社会、文化的跨越式发展。梳理古代东亚文化的特质以及古代屮国文化对近邻的影响，有助于了解古代屮国通过文化14心力对于周边世界的影响，为我国当今实现屮华文化复

3、兴，扩大屮国文化对于世界的影响力，提供借鉴。自明清易代之后，东亚世界在文化、思想领域逐渐渐行渐远，李朝、FI本逐渐形成了新的屮国观和东亚认识，并随着西洋入侵与近代日木的军国扩张，加深了这种文化疏离，二战之后，更是随着意识形态对峙的增强以及新国家主义、民族主义的泛滥，东亚成为了最难以实现文化认同的地区之一，分析东亚思想、文化内部渐行渐远的过程，分析闹述其形成的原因，有助于了解造成东亚国家官方及民间鸿沟的障碍，在争取主权和M家利益的同时，兼顾周边世界的友好发展，共同促进东亚世界的和平、安定与和谐发展，并为实现类似于欧洲联盟的东亚共同体，提供文化方而的借鉴。自上世纪70年代以后，伴随着日韩、

4、港台这些东亚国家与地区经济的腾飞，融合了古代东亚价值观的现代大众文化开始勃兴。日本的动漫、流行歌曲、电影及电子游戏，不仅激励了启发了某国民，而且以其东西兼具的多元特质，吸引了世界的目光，成为文化软实力最为强劲的国家之一。韩国在实现“汉江奇迹”后，继而开始注重文化建设，而今业己以其电影、流行音乐、综艺节目、足球，逐渐发展成为影响世界的文化人国。港台地区也在上世纪80、90年代，迎来了文化发展的鼎盛时期，将古代中华文化的精髓与现代工业文明相结合，造就了香港电影的繁荣，台湾乐坛的鼎盛，并对中国大陆产生了深远的影响。通过梳理、分析战后日韩港台的大众文化与屮国大陆的互动与交流，有利于为我国提高文

5、化软实力，发展文化产业提供借鉴，也对东亚之间的相互理解和交流，提供帮助。三、授课条件本人硕、博士毕业于南开大学H本研究院，专业为H本思想文化史，自硕士阶段以来,一直着手于日本文化发展的研宄，近年来，关注中国、日本、朝鲜半岛之间的文化交流，并于2007年参加了高M大学、南开大学、天津社会科学院主办的“东亚三国语言文化的共性与个性”国际学术研讨会，发表了tl文论文，同年，参加南开大学、日本国际交流基金举办的“近代化过程中东亚三国的相互认识”国际学术研讨会，2009年，申请日本国家交流基金的海外留学项H,赴H学习半载，期间访问了H本的东北大学、京都大学、立命馆大学、东洋文库、立教大学等高校与

6、研究机构，并与韩国首尔大学、中央大学、东亚大学的博士生有过广泛交流，2010年，与博士导师赵德宇合著《近现代tl本文化史》，被世界知识出版社出版发行。本人的博士论文选取“tl本近世的修史与史学”为题，探索了近代之前，中国与H本的书籍、史学交流，对东亚文化这一领域较为熟悉，相信通过本人的不断学习与努力,能够在学校将这门课程做好，让学生有所启发。本人在就读求学于H本研究院期间，曾经积累了一些与东亚文化交流相关的参考节籍,并收集了关于美学、服饰、佛教等方面的照片、图片，在讲授课程时，可以通过电子课件,更为生动、直观地讲授内容。P4、授课方式本课程力图以讲稿教授为主，并通过收集了大量资料的多媒

7、体课件，更为深入浅出的梳理东亚文化交流的过程。主要以历史学的实证主义方法，授课以客观对文化交流的事实进行梳理为主，同时，站在中国研究者的立场，适当地对于其中的文化事件、文化问题，做出批判性的评价。五、授课内容及结构整个课程共10个课时，每个课吋讲授一个专题，总共十个专题。全课大体按照吋间顺序,对东亚文化交流与发展的重要阶段及标志性的文化事件进行梳理、分析，其具体结构如下:第一讲总论从思想文化的角度认识东亚一、何谓“东亚”二、东亚文化交流的过程一