《夹竹桃》的教学设计与反思

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1、《夹竹桃》的教学设计与反思《夹竹桃》的教学设计与反思教学要求：1、学会生字，理解由生字组成的词语；2、了解课文内容，弄清作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。同时激发学生热爱生活、热爱大自然的情感；3、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段;4、会用“无……不……”“无不”造句。教学重难点：1、会用“无”“无不”造句。背诵课文第4、5自然段2、弄清作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。同时激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。教学过程：一、画面导入：1、出示文中的插图，让学生观察：同学们知道这两盆花的名字吗？2、夹竹桃，多么富有诗意的名字啊，请同学们借助《教材全

2、解》第220页，说说自己的想法。。3、过渡：我国当代著名教育家，语言家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾经为它专门写了一篇优美的文章，这就是咱们今天要学习的《夹竹桃》。那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样子的呢？、范读课文、学习生字新词，指导书写“榆”“熏”“凄”“藻”等字。四、初读课文，了解课文主要内容。五、默读课文，想想季先生浓墨重彩地展示了夹竹桃的哪一部分？再认真地找出所描写的自然段。六、学习第二自然段，感受“妙趣”：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内看看那两盆夹竹2、画出直接描写花的句子，自悟它给你的印象。3、交流。七、学习第一自然段：1、默读课文，说说作者为什么写夹

3、竹桃？2、为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？3、讨论交流：课文最后一句话的作用。八、学习第3、4、5自然段。1、过渡：第2自然段中作者己经对夹住桃的花做了细致地描写，为什么接下来的第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有原因。2、快速浏览第4自然段，并用简短的语言概括此节的内容。3、画出描写夹竹桃花期长的词句。4、讨论交流。5、有哪位同学能从“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这句话想到第3自然段的?6、练习用“无……不……”“无不”各说一句话。7、指名朗读第3自然段，想想这一节有什么特别之处?8、作者为什么要写这段“离题”的内容

4、呢？9、了解了夹竹桃的花期很长的特点后，对它又有什么新的感受呢？10、指导朗读第4自然段，想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵初性。11、齐读第5自然段，勾画出描写作者想象的句子，并说说想象的依据。12、从这些想象中，你体会到了什么？13、感情齐读全文。九、总结归纳：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长，軔性可贵，月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者把它想象成地图、荇藻、一幅墨竹总之，的妙处。让我们领略了不少季花开不雪火相特别喜爱幻十、板书:春风韧性暴雨一年三落深秋夹竹桃容想月光下__地图、荇藻、一幅墨竹教学反思：教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，

5、以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口__夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的初性。这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的軔性的，我处理得并不好，我没有让学生充分地朗读、体会，而是急于让他们用双重否定词来造句，结果学生说得并不理想，可见，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多

6、讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。回顾自己的课堂，似乎总觉得还可以充实些什么，后来再仔细研读文本，才豁然开朗，就本课来说，运用比拟手法突出夹竹桃，是本文的主要写作特色，可以指导学生模仿运用到自己的写作中去。写对月下夹竹桃的幻想一段非常细腻，充分表达了作者对夹竹桃喜爱的情感。可以让学生动用自己的听觉、视觉、嗅觉、触觉，去感受月下夹竹桃的美妙。学会用这种方法去写一种身边的植物。因此我最后布置的作业不应该只是让学生写一段话夸夸夹竹桃，还可以让学生模仿本文

7、的写法写身边的一种植物。课堂教学是一门遗憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来进行教学反思，才会发现有许多精彩之处还在等着我们挖掘，才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。