《电影课校本课程资源开发与利用研究》开题报告

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1、《电影课校本课程资源开发与利用研究》开题报告海淀区前进小学王立平（一）课题研究背景学校在贯彻落实九年义务教育的同时，如何根据本校学生特点、因地制宜地促进学生全面、主动地发展？如何培养和发展学生的个性？如何使学校有特色，教师教学有特点，学生有特长？开发切合本校实际的校本课程不失为明智之举。而数以百计的中外电影名片则可提供给各校足够的选择，各校完全有可能从中选出符合本校实际的电影组合，使之成为校本课程。电影课将教材从单一文字载体变为集“形、声、光、色”于一体的生动、直观的多载体形式，由单纯的学科形式变为综合艺术形式，必将以其独有的特性引起教育思想、教学理论

2、、教学模式、教学方法等的重大变革，如何联系学生的生活世界、心理世界和个性特点，把呆板、乏味、说教的方法转变为生动、直观、形象、综合的方法，把约束式、封闭式、灌输式的教育模式转为开放式、参与式、自我教育式的教学模式，使电影有效地为全面推进素质教育服务，目前还没有形成明确可行的常规和操作体系，能进入课堂教学广泛使用的电影教案、教辅活动设计仍然匮乏。鉴于上述情况，我们选定《电影课程开发》课题进行研究，以探索出一条小学电影课教学的良好途径。（二）国内外同类课题研究现状1、开设电影课程现状我国中小学实施电影课程的实验起始于1997年，实验希望：把世界上最好的影片

3、献给孩子，让孩子选择世界上最好的影片，促进孩子的全面发展。现在我国从事电影教育课程的学校屈指可数，其影视教育的形式有影视作文、就用影视资料扩充语文、科学、思品、英语课程教学内容。开发电影课程的研究是很有价值的，其一，电影这种表现形式很受学生欢迎:其二，我们学校有很先进的现代化教学设备，完全具备开发条件•，其三，学生需要电影丰富生活。我们认为开发校本课程，是很好的举措，现代信息技术进入学校，政变了传统意义上的教育，使学校教育的学习内容、学习方式、学习时间、学习空间更自由，因此电影课的开设能够加强学生获取现代信息的功能。］2、立足学生生活，积极构建电影校本

4、课程鲁迅先生曾说过：”用活动电影来教育学生，效果一定比教员讲义好，将来恐怕要变成这样的。著名电影艺术家于蓝女士也认为：电影就像春雨一样，润物细无声地影响着学生的思想、感情，促使他们身心健康成长。在经济全球化与知识经济挑战曰益激烈的时刻，在人类社会发展曰趋多元多样的今天，电影正以它独特的勉力展现着人类人文艺术与高科技手段的完美结合，每一部优秀的影片不但集合着人类数千年的文明成果，而月正以它那奇妙的科学幻想，生动的人物形象，优美的电影插曲，绚烂的影视画面，复杂的故事情节吸引着广大的青少年学生，为他们所喜爱。上海大学潘秀通教授在《科学化与群众化一一论中国电影

5、理论话语的新世纪突围与创新》的发言中也论及了新世纪中国电影理论及美学话语的创新问题。他主张“21世纪中国电影理论及美学研究倘能真正成为引导当代影视制作与鉴赏、审美实践前行的灯火，应该超越以往的形式和内容，有所突围与创新，切实实现专业化与实践化、科学化与群众化、全球化与本土化、综合化与个性化四大范畴的有机结合、统一。”南京大学康尔教授的发言则论及了电影的表述策略问题，他把电影的表述策略分为“象征隐喻”、“互文反讽”、“零度情感”、“规避替代”和“前提预设”等五种表述策略。应该说，康尔教授的发言具有一定的开拓意义。来自南京师大的田兆耀博士也在《技术王国的艺

6、术之花一一本雅明电影理论初探》中透过技术与艺术互渗的表象对本雅明的电影美学进行了理论的厘清和概念的梳理。他认为本雅明电影理论直接承袭惊异、膜拜、审美距离等传统美学范畴，又与后现代文化的图像化、平面化、心理感受片段化、艺术与生活的界限模糊化的许多特征联系在一起。（三）研究目标1、形成电影课开课教材。要使电影课成为一门课程，必须要有一套符合学生特点的、科学的教材。电影课程开发的研究，就要从数以百计的影片中挑选出每个年级学生适合观赏的影片，科学地安排好这些影片的观看顺序，使之成为一个有机整体电影课程教材。2、研制出以美育为首，促进学生全面、主动、持续和谐发展

7、的各年级教案、教辅活动设计，3、形成组织安排学生按年级观片的可行性常规，如课时安排、教材处理的基本方法、教学基本程序、教学策略、评价体系等，规范电影课程操作体系。4、进行电影必修课、选修课、自助餐的研究。，研究电影必修课、选修课、自助餐的内容、比例和组织管理方法等。自助餐的内容、比例的研究。!1!1、系列电影为学校党政提供教师师德教育、引导专业发展的教材。2、电影为各学科教学提供支持。如：英语学科运用经典片段锻炼口语交际能力。语文学科借助片段成为教师情境教学的帮助。电影资源成为电影经典音乐与画面的结合为音乐教师，提高孩子对音乐的鉴赏与表现能力。3、电影

8、教育成为创建特色班级文化的途径，用电影中的人物名字命名特色中队、班级教育的核心价值体现、班级形